淺析農(nóng)村中學英語教學狀況及解決對策

摘要：英語教學既是一種語言教育也是一門藝術教育，教學成功與否取決于教師與學生在教學過程中所發(fā)揮的作用，如何上好一節(jié)英語課，怎樣激發(fā)學生學習英語的興趣這都是每一位英語教師應該必須具備的基本要求?？墒牵r(nóng)村中學的英語教學狀況并不樂觀，存在多方面的問題，本人就此問題想談幾點看法。

關鍵詞：農(nóng)村中學 英語教學 狀況分析 解決些問題

一、農(nóng)村中學的英語教學現(xiàn)狀來說，中學英語教師在學生的學習中仍然占有著主導性的地位，他們是學生進行學習的向?qū)В菍W生學習知識的重要來源

但是，教師對新的教學標準不能很好的吸收，導致教師在教學行動上的吃緩與無力。無論是在傳統(tǒng)的教學模式下還是在新型的教學理念下，教師始終處于主導地位，教師的教學能力與教學方法直接影響到學生的學習。由于我國的英語教育發(fā)展的時間并不是很長，因而，在教學中仍然以自我教學為中心，并沒有把培養(yǎng)學生的自主能力當成教學任務，而是繼續(xù)以往的教學方法，以學生的成績?yōu)闇?。教師的知識水平有限，很多英語教師是在自身的學習中展開教學的，從未受過英語專業(yè)學校的英語教育，導致教學方法中存在許多不足，把過多的時間放到了知識點的學習與鞏固，單詞記憶等方面，導致學生的語言運用能力與口語表達能力沒有得到鍛煉與培養(yǎng)，有很多教師由于對新型教學標準的接受不全面，不能將學生的學習成績與素質(zhì)教育聯(lián)系在一起，導致對學生的指導不全面。

二、教師的語言水平、文化水平與教學水平有限，導致教師對于新課標的實行力量不夠

我國現(xiàn)行的新課程標準的內(nèi)容涉及面十分廣泛，而且大部分內(nèi)容都源自于西方的教學理念。但是，由于自身英語教學水平有限，加之傳統(tǒng)教學理念的影響，大部分的中學英語教師并不能真正地領悟新課標的精髓，導致在實行新課標的過程中實行力度大打折扣。當前，我國中學英語教師的主體還是傳統(tǒng)英語教學制度之下的教師群體。這些教師的語言應用水平、文化水平與教學水平十分有限，因而不能很好地掌握全新的教學理念。此外，一些英語教師的專業(yè)素質(zhì)與教學能力總體上還存在滯后的表現(xiàn)，其中一些英語教師由于其英語功底薄弱，分析教材的能力與思路不夠明確，根本無法駕馭新教材，在具體的教學實踐中無法達到知識與能力共同提高的目的，因此在新課程標準的實行方面不夠到位。

再一個是人口城市化的遷移，大批學生進城就讀，這樣，農(nóng)村中學的生源大量不足，而且剩余的學生大多數(shù)是留守兒童，他們的父母都是在外面打工，爺爺奶奶外公外婆成了他們的監(jiān)護人。導致學生的學習動機不承，學習積極性不高，缺乏自信心。此外還有一些基礎好一點的學生托關系找門路進城就讀。因此，學生基礎不扎實，課堂氣氛不活躍，學習氛圍不濃，加之教師仍舊采用主動式的教學方法，沒有把學生當成是學習的主體，學生在英語課堂上總是被動的進行聽記，并沒有發(fā)揮主觀能動作用，缺少相應的學習環(huán)境，沒有激發(fā)學生學習英語的興趣，給學生帶來的影響是‘老師要我學習英語’，學生對自己的學習根本沒有自信心。

三、解決對策

上述所提到的是農(nóng)村中學英語教學中存在的普遍問題，應該引起上級教育主管部門的高度關注，這對于提高農(nóng)村中學英語教學質(zhì)量是非常有必要的。以下，就英語教學中存在的問題提出幾點解決對策，希望能對英語教學的發(fā)展有所幫助。

首先，教師應深入了解學生的性格特征，因地、因時制宜，提出切實可行的教學方法。中學階段的學生，其生理發(fā)育與心理發(fā)育都處于特別時期，這一時期的英語教育也應是根據(jù)他們的特點而展開的。這一時期的學生正處于逆反期，如若教師不能引起他們的學習興趣，就無法引導他們展開自主學習，對于他們的學習自主性與積極性的培養(yǎng)是沒有益處的。教師在具體的教學實踐中，應改變傳統(tǒng)教學的模式，鼓勵與尊重學生，指導與培養(yǎng)他們自主地進行學習與研究。

其次，教師應提高自己的英語教學水平，提高對語言的駕馭能力。英語是一門語言，因而，英語的學習不能離開語言。教師在具體的教學過程中，應提倡學生進行英語的交流與學習，不能把英語當成一門普通的學科，而是要將口語實際與英語理論學習結(jié)合在一起。教師應不斷地提高自己的英語教學水平，更新自己的文化知識，以應對不斷發(fā)展的課程標準的需要。教師應該可以自由地運用英語語言進行授課，讓學生在英語的環(huán)境中進行英語的學習，這對于學生口語能力的提高是十分有幫助的，更是素質(zhì)教育的一個重要方面。

第三，教師還應提高自己的教學能力，加強對新教材的應用與實踐能力。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的學校開始實行新課改，隨之，教材也在不斷地更新。因此，對于教師的要求則相應地提高了很多。新課標下的教材使用要求教師更具有創(chuàng)造性，能夠根據(jù)實際需要通過別開生面的方式處理教材的重點難點，合理安排教學時間與教學內(nèi)容，以達到創(chuàng)造性教學的目的。

此外，教師應該想辦法激發(fā)學生學習英語的興趣，興趣是最好的老師?？鬃诱f‘知之者不如好知者，好知者不如樂之者’，這里的樂就是興趣。教師應當設法培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，讓他們敢說英語，愛說英語，打下良好的語音，語調(diào)和語感基礎。教師要學會運用多媒體等現(xiàn)代教學手段進行教學，通過圖文并茂的網(wǎng)絡資源豐富新課標的教學內(nèi)容。用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意，進而調(diào)動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，保持積極活動的狀態(tài)。此外，教師應該營造寬松和諧平等的學習氣氛，教學方法多樣化，組織形式靈活，將游戲比賽，猜迷，表演等活動融入課堂，采用現(xiàn)代化的教學設備，如多媒體，網(wǎng)絡，幻燈片，投影儀等，也能激發(fā)學生的學習興趣，使學生真正成為一堂課的主人。

總而言之，現(xiàn)階段農(nóng)村中學的英語教學在的問題亟需引起社會、學校的重視。尤其是對教師來說，提高自身的教學素質(zhì)和業(yè)務能力，改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變教師和學生的角色，對改變現(xiàn)階段英語教學的現(xiàn)狀是非常重要的。