淺析小組合作在中學英語教學中的應用

由于初中辦學規模的日益擴大，初中生英語水平參差不齊的現象日益明顯，兩極分化現象嚴重。在英語教學中如何使全體學生得到全面發展是當前每位英語教師急待解決的一個難題。

《英語課程標準》提出“把英語教學與情感教育有機結合起來，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。”目的就是要把學習重心從過分強調學生單一學習向合作學習轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而引導學生主動參與，樂于探究，真正培養學生運用英語的能力。這要求我們的英語課堂教學要面向全體學生，運用利于學生全面發展的教學模式。 由此，小組合作學習應運而生。作為一線的教師，我一直對小組合作學習在中學英語教學中的應用做積極有益的摸索，有思考就會去研究，有探索就會有想法有收獲，下面是我的一些做法，衷心期望能和新課程同行者一起來交流。

一、理論認識

小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。

二、小組合作學習的實施過程

作為一名中學英語教師，在教學實踐中我有深刻的體會：在一個擁有52名學生的班級里，要想讓每一個學生都享受每堂課帶來的知識，體驗課堂上成功的快樂與喜悅是很困難的，往往只有少數學生參與課堂的各項活動，大多數學生只充當了旁觀者的角色。針對這種情況，我采用了六人為一個學習小組的合作學習模式，這樣全班52人被分成9個學習小組 ，每個學習小組中選出一名小組長，小組長每天的任務是監督本組成員在課堂上的聽課情況、聽寫情況和家庭作業的完成情況，并且記錄每個組員的得分。 每周累計各小組得分，周末評選出“優勝小組”和“反思小組”，并且通過累計積分，每個學期評選出三個明星小組。這樣就激發了每一個學生參與小組學習的積極性，每個成員都想成為明星小組中的一員。原本上課不認真的學生變認真了，原本作業拖拉的學生也在其他成員的監督之下變得勤快了，更令人欣喜的是許多學生利用課余時間互相抽查。經過幾個學期的實踐，我欣喜地看到不同層次的學生在在學習習慣和綜合運用能力上都有了很的提高， 學生學習英語的積極性空前高漲。

（1）合理分組。分組是合作學習的基礎，劃分學習小組應該考慮到學生學業基礎、學習習慣、學習目標等差異，且每個小組成員的基礎要求平衡，以免出現學習上的兩極分化。每個小組成員在組內擔任不同的角色，如組長、記錄員等，而且不定期的實現角色互換，保證每個學生的積極參與性。

（2）教師組織和指導。英語教師是英語課堂教學的組織者和指導者，在開展小組學習活動時，教師要精心組織和指導，要讓學生明確目標和任務，協調合作的方法，提高小組合作學習的效率，順利的完成學習任務。

（3）小組自學。在學生產生學習欲望，明確學習任務、活動規則和程序后，教師及時提供英語材料， 讓學生自己去發現問題、研究問題、探尋知識。要求學生獨立整理、歸納已掌握的知識并列出未理解的知識， 或讓學生在合作活動之后進行資料的收集。

（4）組內討論。在學生自學、初步感知的基礎上，教師不要急著講解， 而是由學生在組內相互提高、互相幫助、共同商討，學習效率大大提高，實際就是提高了教師的課堂教學效率。

三、小組合作學習的有效性

（1）有利于培養學生的社會適應性。小組合作學習，使學生在小集體中相互適應，通過適應這個小集體，逐步過渡到適應大集體，從而培養了學生的社會適應性。

（2）有利于培養學生的自主性和獨立性。小組成員能夠在小組內進行充分的語言、思維及膽量的訓練。

（3）有利于培養學生創造性學習的能力。小組成員對共同學習中發現的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、概括等一系列積極的思維活動，總結出語法規則，創造性地運用語言，實現認識上的飛躍。小組共同探索和創造有利于集思廣益和發展求異思維。

例如在復習“提建議”這一交際項目時，我要求各學習小組從多角度來表達“建議乘飛機去昆明”，有一個小組用了以下幾種方式：①Let’s go to Kunming by plane.②Should we go to Kunming by plane？③What about going to Kunming by plane？④How about going to Kunming by plane？

還有一組學生提出了與上述不同的表達方式：①Why don’t you go to Kunming by plane.②Why not go to Kunming by air？ ③We’d better go to Kunming by plane.其他小組的學生又提出了與上述不同的幾種表達形式：①We should take a plane to go to Kunming.②If I were you， I would go to Kunming by air.由于各小組學生相互補充，對于初中階段所學的“提建議”的不同語言結構，在幾分鐘內便能很好地復習總結。

（4）有助于培養學生與他人合作的團隊精神。合作的意識和能力是現代人所應具有的基本素質。小組活動中學生之間相互幫助，學習主動靈活，基礎好的學生主動帶動基礎稍差的學生一同前進，使基礎稍差的學生有更多的理解教材的機會，進而也能正確而深刻的理解并掌握新知識。這種組內合作，可以強化集體榮譽感。人人認真準備，出謀劃策，從而大大增強了個人的責任感和榮譽感。從某種意義上說這種合作學習的意義已經遠遠超出了英語語言學習本身，將為學生今后走向社會進行工作創造了有利條件，奠定良好的基礎 。

總之，在英語課堂教學中運用小組活動進行教學，有利于在學生中間創設良好的語言交際環境， 在有限的教學時間內大量增加學生參與語言實踐的機會，調動學生的積極性，培養學生競爭向上的精神。同時增強了學生語言交際的自信心，而且使學生有機會切磋求解，相互合作。而且學生的心理素質， 知識運用等各種能力也得以鍛煉和發展，有效地激發了學生的主體學習意識， 培養了學生綜合運用語言的交際能力和團隊合作精神。在今后的教學中我們要不斷探索研究小組合作學習的做法，使學生開展的小組合作學習更完善、更有效、更合理。