淺論如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、十分抽象的學(xué)科，因而顯得枯燥乏味，這使得許多小學(xué)生望而生畏。學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要條件。因此，只有對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革，使數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)，才能更好地開發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

一、教師要以良好的師德形象和人格魅力感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

親其師，信其道。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師除了用知識(shí)本身的趣味性喚起學(xué)生情感的共鳴外，還應(yīng)該以自己的情感去感染學(xué)生。小學(xué)生的向師性、模仿性比較強(qiáng)。教師的言行、舉止，乃至穿著無(wú)不對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響。教師必須做到把最佳的精神狀態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，以飽滿的激情投入到教學(xué)活動(dòng)中。教師的優(yōu)秀素質(zhì)、強(qiáng)烈的進(jìn)取精神、敏銳的數(shù)學(xué)智慧與淵博的學(xué)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有非常重要的作用。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí)，兩者是密切聯(lián)系的。教師在教學(xué)過(guò)程中如能把情感因素與智力因素結(jié)合好，以充沛的感情、生動(dòng)的語(yǔ)言、嫻熟的教學(xué)技巧去感染學(xué)生，溝通師生關(guān)系，建立深厚的師生情感，則容易達(dá)到“親其師，信其道”的效果，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

（1）創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)興趣。教學(xué)是一門藝術(shù)，這就要求教師的教學(xué)靈活多變，保持新穎性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)自愿，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，盡量利用形式多樣、靈活多變，生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，讓學(xué)生感到每節(jié)課都有新意，都有新鮮感。

（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將會(huì)引發(fā)兒童迫不及待地探索研究的興趣。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，新知與舊知，已知與未知時(shí)刻在學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)的問(wèn)題。這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動(dòng)深入學(xué)習(xí)。

（3）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在美，教師創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，化抽象為具體，使學(xué)生從日常生活方面開始懂得為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)數(shù)學(xué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而真正喜歡數(shù)學(xué)。

三、以導(dǎo)入設(shè)問(wèn)、合作互助學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（1）導(dǎo)入、巧問(wèn)激趣。俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！鼻‘?dāng)巧妙的導(dǎo)入在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中起到十分重要的作用。因?yàn)樗軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的需求。例如：教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可巧設(shè)懸念導(dǎo)入：讓學(xué)生出題考老師：5個(gè)7相加的和是多少？20個(gè)7相加呢？看到老師回答得又迅速又正確，學(xué)生非常驚訝。教師因勢(shì)利導(dǎo)：“像這樣的加法只要用乘法就非常簡(jiǎn)便，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)‘乘法的初步認(rèn)識(shí)’。”這樣，學(xué)生懸念頓生，興味盎然，隨即產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課的欲望。

（2）小組合作互助學(xué)習(xí)激趣。課堂上的討論，是思維的最好媒介，它可以形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流。在交流中，學(xué)生可以表現(xiàn)自我，交換思考所得，體驗(yàn)獨(dú)立思考的樂(lè)趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作互助式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，在討論和思想交流中學(xué)到新知識(shí)，這樣，學(xué)生就會(huì)愿意學(xué)。

四、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離不開學(xué)生的主動(dòng)參與。有些學(xué)生往往感到某一方面很吃力，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這時(shí)候教師不能單純以“批評(píng)”論事，對(duì)學(xué)生應(yīng)多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，以免刺傷學(xué)生的自尊心，形成敵對(duì)意識(shí)，產(chǎn)生逆反心理，加深厭學(xué)情緒。而應(yīng)以“鼓勵(lì)”為主，尋根問(wèn)底，找出病源，對(duì)癥下藥。俗話說(shuō)：“一把鑰匙開一把鎖。”每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，教師必須因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。其實(shí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生感到吃力、乏味的主要原因則在于學(xué)習(xí)碰到困難時(shí)，得不到幫助和鼓勵(lì)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。對(duì)于這一類學(xué)生，尤其應(yīng)該在思想上給予鼓勵(lì)，他們一有進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。要知道，有時(shí)教師的一句話、一個(gè)手勢(shì)，乃至一個(gè)眼神，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。贊許和表彰都能極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因此，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的心理狀態(tài)和認(rèn)知程度加以正確引導(dǎo)和耐心的輔導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅心情，從而強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

另外，還要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力，如果沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想與頑強(qiáng)毅力作為支撐，良好的興趣也不會(huì)長(zhǎng)久。