淺談小學生自學能力的培養

時代的發展，科學技術的突飛猛進，僅滿足于書本理論知識已不能適應21世紀這個高科技的時代了。在信息化社會里，人們自學能力的強弱是影響整個民族發展狀況的基本因素，因此，培養學生的自學能力，是我們教育工作者在新課改中的一大任務。本文筆者就如何培養小學生的自學能力進行一些淺談。

一、重視課前預習，培養參與意識

預習是提高學生學習效率的重要途徑之一。教學是師生的雙邊活動，學生既是教學的對象，又是學習的主體，他們應該自始自終參與教學的全過程，包括課前預習。教師在課前根據每節課教學內容的重點、難點，精心設計預習提綱，讓學生按照提綱預習。學生通過預習，對教材內容有了初步的印象。上課時，教師巧妙地把預習提綱中提到的問題貫穿在課堂教學中。由于學生是帶著問題去參與新課的學習，容易對教師、同學的觀點產生共鳴或異議，師生的雙邊活動就會更融洽、更和諧。

二、創設自學情境，激起自學興趣

孔子曰： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“好”，是對學習產生了興趣，“樂”即以學為樂、勤奮好學。課堂中激發學生的學習興趣，使學生以學為樂。這首先要求教師在教學中要千方百計創設情境，誘導學生自學，培養學生自學的興趣，學生才會主動地參與學習。教師可設計新穎有趣的導語，例如，在“比例的意義”的教學（人教版小學數學第十二冊）中，讓學生用皮尺量一量自己身高與臂展的長度，就會發現它們的長度之比大約是1：1，然后告訴學生，你們自己身上還有許多有趣的比：心和肺體積的比大約也是1：1；身高與胸圍的比大約是2：1；體重與血液重量的比大約是13：1 ……知道了這些有趣的比，在工作和生活中有很大用處。如果你是警察，只要發現了壞人的腳印，你就能估計到壞人的身高；如果你想要知道自己身上血液的重量，只要你稱一稱自己的體重，就可以計算出來。教師告訴學生，這里的有關計算，要用上面的比組成一個有趣的比例來計算。神奇的比例，有趣的比例，把學生帶到了美妙的數學王國中，這樣學生自學興趣濃，目標明確，容易掌握知識，增強了學生自學的興趣和信心。

三、指導課堂自學，掌握自學方法

常言道：“授人以魚，僅供一餐之需，授人以漁，則可終生受益。”“漁”即是學習的方法。教師想讓學生積極主動的參與學習，通過自學獲取知識，就必須把學法指導融入課堂教學之中，提高學生自學的能力。自學課本主要是學生獨立地進行探索的活動，可是小學生的閱讀水平有限，讓學生自學，部分學生不知道從何學起，因此，教師應精心設計教學提綱導學，讓學生帶著問題看書。例如在教學“三角形面積的計算”時，可設計如下教學提綱：①三角形的面積公式是怎樣推導出來的？②怎樣計算三角形的面積？為什么要除以2？學生帶著問題看書，目標明確，要求具體，對所學知識記得牢，教學效果好。

在數學課堂教學中，我還要求學生自學要做到眼到、心到、手到。眼到就是要認真閱讀教材內容，重點內容疑難地方仔細看；心到就是要邊看邊想，給自己多問幾個為什么，當學生心領神會時教學目標至少已完成70%至80%；手到就是要求學生根據教材內容的不同，靈活地利用圖示法、列表法、分析法、操作法、歸納法、推理法等去分析題意、推導公式，明確算理。只有掌握了自學的方法，學生自學能力的形成才能事半功倍。例如在教學推導圓柱體體積公式時，學生已掌握了操作法、實驗法、分析法，通過看看、想想、擺擺、拼拼就不難發現，圓柱體和長方體的底面積和高的關系。這樣，學生通過自學，就能推導出圓柱體的體積計算公式。整個學習過程，學生在教師的引導下，主動的獲取知識，學生學得活、學得樂。

四、指導自學因人而異，因材而異

新課程雖然強調了學生的主體地位，但卻不能削弱了教師的“導”，不然會費時低效。當然，不同的年級，不同的教學內容，教師的指導方法也有所不同，因人而異，因材而異。

首先是個性差異。學生是一個活生生的人，是一個發展中的人，教師要尊重學生的差異，要以學生個性發展為本。每個人的智力是各不相同的，而且都有自己的強項和弱項，有屬于自己學習的特定風格，這就是學生之間的智力差異。學生的性格也存在差異，有外向的內向的，有愛表現的不愛表現的，教師應根據學生的差異，取長補短，互相學習。可采用分組合作學習，將不同智力的學生分為一組，在組內使他們都有參與討論發言的機會，有傾聽的機會，使不同的學生在學習過程中都有提高。

其次是年齡差異。一至二年級學生自學能力較差，教師應“扶”著他們，一步一個腳印；三、四年級學生，已具備一定的自學能力，教師應像對待蹣跚學步的孩子一樣，采取“半扶半放”的方式，既鼓勵他們大膽地往前走，又給他們一點依靠。五、六年級學生，自學能力較強，教師可放手讓他們自己去發現問題，解決問題。

五、提高自學自覺性，養成自學習慣

培養學生的自學能力，貴在持之以恒，一個學生要養成良好的學習習慣，教師應經常給他提供自學的機會，鼓勵學生質疑問難，讓學生在一次次的思考、實踐、探索、合作中體驗到自學成功的喜悅。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”學生學習的興趣，是隨著他們的學習動機發展而變化的，優良的成績，教師的鼓勵，同學的贊揚，一切成功的體驗都會對他們產生一種動力，激勵他們到知識的海洋里翱翔。讓學生切實感受到自學的需要、自學的喜悅，從而逐漸養成自學的習慣。

著名教育家陶行知先生說：“教師的責任不在教，而是教會學生學。”人的一生要不斷地學習就必須具備自學的能力，只有這樣學生的學習效率、創新能力才有可能提高。