為了花園的花朵都笑開(kāi)顏

“我們的祖國(guó)是花園，花園的花朵真鮮艷，和暖的陽(yáng)光照耀著我們，每個(gè)人臉上都笑開(kāi)顏……”每每聽(tīng)到這首兒歌，趣味橫生地兒時(shí)生活場(chǎng)景總是歷歷在目，愉悅的心情也像長(zhǎng)上了翅膀，穿過(guò)辦公室，穿過(guò)馬路，回到兒時(shí)天真快樂(lè)的日子。

兒童是祖國(guó)的花朵，就是這些多彩的花朵才造就了美麗的花園。其實(shí)，也正因?yàn)檫@些花朵不同的形態(tài)、不同的色彩、不同的芳香，才使得花園中的花朵之所以如此鮮艷迷人。我們的教育就應(yīng)該讓兒童自由地發(fā)展。教育家盧梭說(shuō)：“真正的教育就在于使兒童這種自然本性得到發(fā)展”。

在教學(xué)中，我們面對(duì)的是成百上千的學(xué)生，他們千差萬(wàn)別，因此，我認(rèn)為：要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就必須根據(jù)不同學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及能力，實(shí)施因材施教，有目的、有針對(duì)性地加以培養(yǎng)和訓(xùn)練。在教學(xué)活動(dòng)中，注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，是非常有必要的。那么怎樣發(fā)展學(xué)生性呢？

一、開(kāi)放思維，尊重個(gè)性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上看到這樣一個(gè)故事：同樣上《畫(huà)蘋果》這一課，美國(guó)小學(xué)生畫(huà)蘋果，教師拎來(lái)一筐蘋果，由學(xué)生任拿一個(gè)去畫(huà)；日本的學(xué)生也是自己拿著一個(gè)蘋果去畫(huà)；而中國(guó)學(xué)生畫(huà)蘋果往往是老師在黑板上畫(huà)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的蘋果，并規(guī)定先畫(huà)左，后畫(huà)右，這邊涂紅，那邊涂綠……最后中國(guó)學(xué)生畫(huà)得最像。對(duì)于某些教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是喜歡中國(guó)學(xué)生那個(gè)符合“標(biāo)準(zhǔn)”的蘋果，因?yàn)樗?huà)得很像。而事實(shí)卻恰恰相反，我們應(yīng)該更多得去欣賞其他幾個(gè)學(xué)生的作品。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的欲望，每個(gè)學(xué)生天生就是畫(huà)家。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，重要的不是畫(huà)得像不像，而在于畫(huà)的過(guò)程以及閃光的點(diǎn)子。發(fā)現(xiàn)及肯定這“過(guò)程及閃光的點(diǎn)子”就是開(kāi)放性的思維。

在教學(xué)中教師必須從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，尊重他們興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的豐富性，尊重他們的自主選擇權(quán)，開(kāi)放思維。記得有一次我在上低年級(jí)美術(shù)課時(shí)，教的是《好朋友》一課，學(xué)生畫(huà)著畫(huà)著，有一位小男生站起來(lái)說(shuō)：“老師，他沒(méi)有畫(huà)他的好朋友，他畫(huà)的是掃帚和簸箕。”這時(shí)我并沒(méi)有指責(zé)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，而是叫他說(shuō)說(shuō)為什么。他說(shuō)：“我覺(jué)得掃帚和簸箕他門天天在一起，一起勞動(dòng)一起休息，也是好朋友??！”多么獨(dú)特的想法啊！于是我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們都夸他，在他的帶動(dòng)下，全班同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，參與創(chuàng)造性作畫(huà)，畫(huà)出了各種各樣的好朋友，真是“異想天開(kāi)”別具新意。

二、捕捉“亮點(diǎn)”，弘揚(yáng)個(gè)性

在舉國(guó)上下高喊素質(zhì)教育的今天，要求教師在教學(xué)中必須突出個(gè)性化教育，面對(duì)有差異的學(xué)生，不僅要研究不同學(xué)生的共同特征，而且更重要地要對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真研究、細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)施差異教育，培育他們的各自特色，挖掘潛能。我班的文政同學(xué)平時(shí)愛(ài)拆拆裝裝，可成績(jī)搖擺不定。在學(xué)校開(kāi)展的科技活動(dòng)中，他一改往日的落后面貌，成了全班矚目的活躍分子，當(dāng)他作為“小科迷”首次被選為光榮的升旗手時(shí)，竟激動(dòng)地說(shuō)不出話來(lái)。從此，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯上升。每位教師必須善于“不拘一格看學(xué)生”，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，善于捕捉學(xué)生身上的亮點(diǎn)，做新時(shí)代的“伯樂(lè)”。對(duì)他們的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)應(yīng)該給予關(guān)心和大力支持，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們真正感受到個(gè)性的價(jià)值和老師熱切的關(guān)懷，體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅，以點(diǎn)燃他們智慧的火花和創(chuàng)造的精神，弘揚(yáng)其個(gè)性。

三、創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)個(gè)性

良好的教學(xué)氣氛具有極大的感染力，就像空氣和水，滋養(yǎng)身心，又像養(yǎng)料助其茁壯成長(zhǎng)，而消極的氣氛會(huì)弱化教學(xué)效果。如創(chuàng)設(shè)交流情景，合作學(xué)習(xí)中，為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，小組成員間必然要交流、討論，也必然引發(fā)爭(zhēng)論和辯論，在這一過(guò)程中，不同見(jiàn)識(shí)不同見(jiàn)解相互碰撞、相互啟發(fā)，可以使學(xué)生思維靈活、思路開(kāi)闊，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。再如創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，開(kāi)展主題班會(huì)、天文觀測(cè)、種植飼養(yǎng)等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力、潛力、天賦和審美能力得以表征；通過(guò)活動(dòng)，不斷豐富、發(fā)展個(gè)性的潛能和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力、創(chuàng)造能力。

總之，“世界上沒(méi)有兩張完全相同的樹(shù)葉”。我們的教育工作就應(yīng)該根據(jù)不同的需要，促使每個(gè)人的個(gè)性得到發(fā)展。

絢麗多彩的花園，需要百花齊放，需要爭(zhēng)奇斗艷。