我的教育理念問題分析與改進策略

我是一位來自一線的小學英語教師，從事教學時間不長。但是做為一位老師從以前的稚嫩到現在的非常想讓自已能夠得心應手.尤其是當自已在教學中遇到了一些棘手的問題，比如學生的調皮？如怎樣讓自已課堂更有效率？下面是本人所理解的一些教育理念： 一、促進人和諧發展的教育是理想的教育；二、一切為了每一位學生的發展；三、讓孩子成為受過教育的人；四、關注學生的發展后勁是教育智慧；

第一個觀點說明了教師追求和諧教育的方法：把個體生命發展的主動權還給孩子；在教育內容上要著眼與孩子的全面成長；在時間上要求教育者不能只盯著孩子的今天，而應更多地思考他們的明天會怎樣？要關注孩子個性的發展與張揚。

第二個觀點中“全面發展”“學生的可持續發展”的概念，進一步明確——“全面發展”是一種知識、技能、能力、態度、情感、價值觀等方面的整體發展，包括組織、溝通、領導、應變和創新等多種能力的培養，包括良好的品格、對社會的責任感等素質要求。作者提出讓每一位學生可持續發展的方法是讓其擁有健康的體魄，使其保持旺盛的求知欲，培養其自主的性格，教會學生自尊和自信，教會學生交往與合作。

第三個觀點就何謂“受過教育的人”展開論述，概括為：不僅是具有一定基本知識儲備的人，而且應是具有終生學習和自我發展能力的人；是具有發育健全的心智和掌握一定生存技能的人；是具有責任感、獨立健全的人格和心胸豁達的人。

關于如何關注學生的發展后勁，作者提出四種策略：應進一步明確基礎教育的目標；既要關注學生情智的發展，也要關注學生生理心理的健康；要關注學生形成終身學習和發展的能力；要關注學生創新能力的培養等。對于這些觀點我是非常喜歡，現在就說說本人自已教學中的一些現狀及其改進策略：

一、現狀分析及其改進策略

（1）備課（教學設計）。目前，部分教師備課重視學情的分析，教學方案的設計講究科學性、實效性，并撰寫了教學后記。很多學校明確規定：“上課必須要有教案，沒有教案不能進教室。”根據任課教師對教學內容熟悉程度的不同，出現了詳案、簡案、摘要式編寫等多種形式的教案。備課不是抄教案。雖然老師們均有此共識，但我們仍可以在不同學校看到同一課時的完全相同的教案。雖然有些好的教參編寫得很科學，但操作過程中受條件制約，執教者本身素質限制，教案也很難執行。改進策略：良好的教學設計方案是一堂優秀課的藍本，盡管課堂教學不可能完全照搬教案程序。教參，顧名思義，僅供教學參考。教師一定要根據學情有選擇地借鑒它山之石，為我服務，讓學生受益。備課是教師個性智慧的結晶。主要任務有：①整體觀念預覽教材、理清教材思路；②明確單元教學目標、科學合理地規劃教學內容和進度。

（2）上課（課堂教學）。大部分教師的教學理念正在逐步更新。在教學過程中，有不少教師能自覺地進行課堂結構和教學方法的改革，把教學過程看作師生互動的過程。注意學習方法的滲透，良好學習習慣的養成。越來越多的教師很努力地在教學實踐中使用各種現代化教學手段，豐富課堂教學。

但是，我們發現許多教師仍未正確領會新課程標準的精神實質，其教學行為與新課標所倡導的理念形似神異，對教學新理念的理解只是層面上的，沒有真正落實到教學實踐中去。同時，教師缺乏教學機智，對學生的反饋注意不夠，不能利用課堂生成的教學資源，只盯著教材上的語句或詞匯，從而影響教學效率。

綜合課堂教學所見所聞，歸納出現了以下幾種典型問題情形：①追求形式創新。課堂熱鬧非凡，活動花樣翻新，學生忙于競賽活動，娛樂了身心，但弱化了教學目標——基礎語言的學習。②無效合作走過場。合作學習比較適合大班教學，也是新課標所倡導的學習方式之一，但不少教師片面理解了小組活動和對子練習的實際意義。教學中教師既不示范，也不明確具體要求，不顧學生練習的實效性，只是按自己預定步驟開始和結束活動。教師只關注了自己的教而忽略了學生的學。

改進策略：課堂教學是實施素質教育的主渠，也是學生獲取知識和發展能力的重要環節。筆者認為在新課程環境下教師應與時俱進，走出封閉、狹隘的視野，不斷加強自身修養，增強責任感。在常規的課堂教學中，教師要努力做到如下幾點：①始終樹立以學生發展為本的教學觀。教師應與學生積極互動、共同發展，成為學生學習和發展的組織者、引導者和促進者；積極引導學生發展自主、合作和探究的學習方式，有計劃和有步驟。②認真研讀新課程標準對小學英語教學的基本要求（一級目標適應3、4年級、二級目標適應5、6年級）。根據不同年齡特征，結合所使用的教材，初步確定各年級的教學模式（特色）：低年級（3、4年級）應以聽說為主，簡單滲透讀寫；高年級則應以聽說促讀寫，使學生綜合語言能力齊頭并進、協同發展。

總之，要用有創造性的管理機制保證教學常規活動的生命活力。