淺議靈活運用校本教材，全面提升語文素養

關鍵詞：高中語文 校本教材 語文素養 提升

隨著第八次基礎教育課程改革的推進，我國“三級課程”管理體制得到了強化，國內很多中學開始重視對校本課程的開發，這為中學校本教材的發展提供了有利的條件。與此同時，為了滿足現代社會的發展需求，培養更多具有社會主義價值觀的新型人才，我國通過出臺一系列規章和標準，對語文教材提出了新的要求。中學語文校本教材作為統編中學語文教材的補充和延伸，能夠很好的彌補統編中學語文教材的短板和不足，它和統編中學語文教材共同投入到中學語文教學過程當中。我們的教學實踐證明，中學語文校本教材在中學語文教學中發揮出重要的作用，對中學語文教育目標的實現具有積極的現實意義。在高中語文教學過程中，我們認為靈活地編寫和運用好校本教材，可以有以下幾個方面的作用：

一、在學生閱讀方面，選編學生喜歡的、新鮮的且健康向上的校本教材，讓學生由“被動閱讀”變為“主動閱讀”，以期培養學生終身閱讀的習慣

綜觀當前中學生閱讀現狀，形勢不容樂觀，突出表現為以下幾方面的問題：①閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據學生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學經典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。②課外閱讀的時間的比重減少：電視、打游戲、上網等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇；同時，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視節目占據著，學生變得不愿獨立思考。③閱讀消費較少：經調查，中學生的諸多消費中，用于娛樂的消費遠遠高于購買書刊的費用。④學生獨立思考能力、閱讀能力正在退化：學生缺乏閱讀課外讀物的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。因此，提升學生的閱讀興趣迫在眉睫，語文校本教材就是其可行的方式。

（1）閱讀類校本教材篇目的來源可以有以下途徑：①學生自主推薦，老師審核通過的美文；②優秀文學類刊物上的優秀篇目；③教材之外的優秀古代詩文；④教師根據自己的特長結合學生實際編寫的講座資料。本著校本教材作為統編中學語文教材的補充和延伸的原則，閱讀類校本教材可以根據統編教材的編排結構作相應的補充以此來彌補統編語文教材的短板和不足，擴大學生的閱讀量和激發學生的閱讀興趣。例如，在教學高中語文必修二《詩經二首·氓》的時候，就以“愛情”發展的不同階段（相識—愛慕、暗戀—追求—求而不得、相戀—相離、相思）把《詩經》中的愛情詩分門別類集結成文集。

（2）集結選文類閱讀教材的方式，可以是電子文檔的方式，也可以是印刷紙質類文本，還可以是PPT投影的形式，具體采用何種方式，可以根據具體情況靈活運用。

（3）閱讀時間和方式：閱讀類的校本校材，因為形式的靈活性，學生閱讀的時間和方式也可以很靈活，可以作為早自習學生自由朗讀的文本；有些優美的適合朗讀的詩文，也可以以“朗誦會”的主題方式，讓學生不定期開展，以提升學生朗誦的興趣和自信，這種方式對那些在課堂上不太敢大聲的自信的表達自己觀點的學生有很好的鍛煉作用。“他山之石可以攻玉”“讀書破萬卷，下筆如有神”讀書的好處不言而喻，對中學生來說無論是為了眼前的高考，還是以后終身閱讀習慣的培養，這種能激發他們閱讀興趣的校本教材都能起到積極作用。

二、在寫作方面，用“名家美文+高考優秀作文+本校學生優秀習作”的方式，集結作文類校本教材，激發學生寫作興趣和提升學生寫作水平，讓學生寫作實現由難寫到能寫到寫好的提升過程

《普通高中語文課程標準（實驗）》是這樣定義的“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”

一味的課堂作文教學，教師命題，學生當堂完成，讓學生覺得枯燥乏味。學校可開展以“名家美文+高考優秀作文+本校學生優秀習作”為結構的學校文化類校本教材的編寫活，學生既能學習借鑒到文學大家的優秀作品又能讀到周圍同學甚至是自己的文字，這一情況必將得到極大緩解，也有利于學校文化更好的傳揚。高中作文校本教材作為指導學生提高寫作能力的知識載體，同樣也必須緊跟時代的發展，與時俱進。比如突破了高中寫作教材只教授應試文體的傳統，“創新文體篇”的一部分內容學創設“寫故事新編”、“枝繁葉茂話擴寫”、“靈活開放談話題”、“‘詩情達意’——詩歌創作入門”、“文言寫作也精彩”和“走進戲劇新天地”這一系列章節，不但拓寬了學生的寫作文體，也讓學生汲取到了更多的更新的寫作知識。

三、傳統文化方面，以“傳統文化”為主題，分門別類集結相關知識，給學生搭建一個了解傳統文化的平臺，激發學生對傳統文化的興趣

編寫傳統文化教育校本教材，立足于學生的文學積累、情感熏陶，提高學生的文化知識和品位把傳統文化教育納入教材中，以中華民族優秀的民族文化和民族精神為知識內容，結合《語文課程標準》的要求及我們生活城市的歷史和人文資料對校本資源進行積極開發是傳統文化教學過程中十分重要的一個環節，要求教材中應呈現出我國民族優秀傳統文化和價值，將傳統文化的功能和作用充分發揮出來，例如文化論著《〈論語〉拾粹》和詩歌與散文系列《唐詩攬勝》等等。同時，結合各地的文化資源，做好特色傳統文化教育，進一步培養學生對家鄉和祖國的熱愛之情

誠然，加強對學生的中國傳統文化教育遠非高中語文學科所能一力承擔，但無論是出于時代的發展對落實素質教育的需要，還是出于響應新課程改革的呼喚與健全中學生人格的需求，我們高中語文教師都應當有這樣的一份追求和責任，對高中語文教學如何有效的傳承中國傳統文化展開研究，尋求激發高中生熱愛傳統文化的平臺，提高學生的人文素養，拯救失落中的中國傳統文化。

校本教材的研發是實施素質教育的要求，而作為承載咱們祖國幾千年優秀傳統文化的語文學科，若能好好利用高中語文校本教材來彌補統編中學語文教材在中學語文教學中的短板，并以此來激發起學生對語文的學習興趣，進而全面提升不同層次學生的語文綜合素養，這樣對我們培養有個性、有特色、學業有所長的未來人才將很大作用。在教師方面而言，讓教師參加教材的研發，也贏得繼續教育的良機，從而提高教師的專業化素質。

作者系四川省達州市第一中學《校本教材與語文閱讀教學課題組》成員

參考書目：

①蔣瓊《語文校本教材的實踐觀照》

②中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[S].北京：北京師范大學出版社，2003.