構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科之間的橋梁

國家對教育教學(xué)改革的深化開展，大力提倡信息技術(shù)的應(yīng)用，促使現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和信息技術(shù)在各個學(xué)科中廣泛運用，但是部分地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)對于各科教學(xué)的應(yīng)用范圍還處于初級階段，正在研究探索之中?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的運用也成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的目標(biāo)，信息技術(shù)課程與其它學(xué)科的教學(xué)整合也是現(xiàn)代學(xué)校教育的必然選擇，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑之一。

一、逐步利用信息技術(shù)優(yōu)勢，替代一些傳統(tǒng)教學(xué)模式

在國家對基礎(chǔ)教育大力支持與投資下，大部分地區(qū)小學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)校已經(jīng)開設(shè)信息技術(shù)課程，讓教師與學(xué)生了解、掌握現(xiàn)代一些基礎(chǔ)的信息技術(shù)和手段，利用信息媒體的進(jìn)行自學(xué)、互動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自己獲取知識的水平，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時增加課堂容量，將一些形象化的知識具體化，例如一些自然現(xiàn)象、原理性和規(guī)律性知識憑借傳統(tǒng)教學(xué)模式是難以講清的內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可有效呈現(xiàn)。信息技術(shù)融合了圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。特別是自然現(xiàn)象類型知識，口頭的描述或許讓你講個滔滔不絕，但收效卻甚微，利用媒體技術(shù)，真真切切地擺在學(xué)生面前，信息技術(shù)與各學(xué)科的有效整合，借助信息技術(shù)優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率的新型教學(xué)模式。信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，不是為提高信息技術(shù)能力而展開各項活動，而是逐漸地讓信息技術(shù)如同以前傳統(tǒng)的黑板、粉筆一樣的教學(xué)媒介，充分借助信息技術(shù)教學(xué)媒體的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率，降低教學(xué)強(qiáng)度，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)會學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點，使知識的獲得、情感的體驗以及態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，從而讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好的為各科教學(xué)服務(wù)。

二、了解并接觸信息技術(shù)，潛移默化教師的教育教學(xué)觀念

現(xiàn)在很多媒體教室在學(xué)校中已經(jīng)成為一種基本設(shè)施的配備，教室已使用電子白板，安裝了多媒體教學(xué)“一體機(jī)”，教室中配備了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，甚至一些地區(qū)的學(xué)生也運用上了平板電腦，可以說為教學(xué)而充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)于課堂教學(xué)中，但一部分年齡偏高的老教師，由于對信息技術(shù)基礎(chǔ)比較差，現(xiàn)代化教學(xué)媒體的與傳統(tǒng)教學(xué)工具之間的反差，導(dǎo)致產(chǎn)生對新教學(xué)技術(shù)的恐懼心理，課堂上很少使用現(xiàn)代媒體，還是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致現(xiàn)在對信息技術(shù)適應(yīng)能力比較的學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣低下，尤其看到其它班級使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，那種反差心理致使教學(xué)效率滑坡，嚴(yán)重的影響了教學(xué)改革的順利推進(jìn)。因此，要達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)手段與各科教學(xué)的整合，就必須從提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的認(rèn)識開始，轉(zhuǎn)變教育觀念，接受信息技術(shù)培訓(xùn)，逐步提高教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的能力。使之對學(xué)校教育教學(xué)改革具有推進(jìn)作用，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有提高效應(yīng)；對提高課堂教學(xué)效率，減輕教師勞動強(qiáng)度具有幫助作用。打破教師主講，學(xué)生被動聽的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)以靈活性、隨機(jī)性、全方位的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

三、以信息技術(shù)整合融入為途徑，以提高為手段投之以教學(xué)

現(xiàn)代小學(xué)教育教學(xué)，在確保學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的前提下，是屬于多元化教學(xué)為主，已經(jīng)不再是教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂，而是圍繞學(xué)生為中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、相互交流的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，高高在上的教授型模式已經(jīng)退出教學(xué)長河，而是與學(xué)生成為一體的學(xué)習(xí)中課堂組織者和學(xué)習(xí)活動的參與者，共同研究知識一個小伙伴。因此，將信息技術(shù)教育手段融入課堂教學(xué)中，使學(xué)習(xí)的容量，范圍增大，同時利用媒體技術(shù)給學(xué)生一個起點與鋪墊，教給學(xué)生利用信息技術(shù)獲取知識的方法，放手讓學(xué)生去大膽探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會向利用信息技術(shù)的手段去探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時利用信息技術(shù)能發(fā)揮計算機(jī)的再現(xiàn)、分解、組合、延時，它能生動地再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的過程，使難以覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感官能力可及的范圍之內(nèi)，從而克服人類感官的局限，達(dá)到突破難點的功效。特別是在科學(xué)課程中體現(xiàn)得淋漓盡致，《風(fēng)、雪的由來》等學(xué)習(xí)時，通過信息技術(shù)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過視覺效果，實實在在地知道這些現(xiàn)象形成的來由，減輕老師的描述與教學(xué)難度。

四、讓信息技術(shù)更有利于提高課堂的教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上地簡化了教師一些繁雜的操作，增加課堂容量，讓教師能集中精力于教學(xué)之中，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

例如在語言課堂教學(xué)中，可以充分利用多媒體圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過制作多媒體CAI課件教學(xué)，將各種不同方面的信息，如文字、圖像、聲音、動畫等有機(jī)集成在一起，呈現(xiàn)事物之間的外表特征與內(nèi)在聯(lián)系，將原來抽象的課本圖形或數(shù)字“動”起來，形吸引學(xué)生的畫面，創(chuàng)造出生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生真實地看到作者在文中所狀之物，學(xué)生通過欣賞的機(jī)會，獲得審美的感受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩課文本意。這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，從而取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更加理想的教學(xué)效果。

總之，信息技術(shù)在我國小學(xué)教學(xué)中既是一門課程，也是一種學(xué)習(xí)技能，與其它學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)過程，很多老師將信息技術(shù)的媒體的作用往往充當(dāng)一種演示工具的媒介作用，雖然這樣的教學(xué)也具有它的合理性，在教學(xué)中也發(fā)揮了一定作用。但側(cè)重發(fā)揮其視覺效果，不能讓學(xué)生的注意力只集中于視覺范圍內(nèi)，讓信息技術(shù)凌駕于輔助作用之上，這是不可取的。教師可以充分利用多媒體設(shè)備，讓這些設(shè)備為教學(xué)服務(wù)，但兩者既不能互相完全代替，也不能互相排斥，而是應(yīng)該把它們更好地結(jié)合起來，更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使兩者的優(yōu)勢變得更加有效。信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科的融合不能脫離學(xué)生，各學(xué)科課程是實施整合的對象，小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我們相信信息技術(shù)與學(xué)科整合，必將對教育的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。