“班會共享”風景獨好《一方沃土》潤物無聲

德育是學校教育的靈魂和核心，多年來，學校始終堅持“教書育人，育人為本，德智體美，德育為首”的辦學基本原則，秉承“辦適合學生發展的教育，讓每個學生成為最好的自己”的辦學理念，緊緊圍繞“優秀做人、成功做事、快樂學習、幸福生活”育人目標，豐富素質教育的內涵，深化“幸福教育”工程，探索構建德育教育體系，創新德育工作模式，促進了學生的全面發展和健康成長。“班會共享”模式的實施和《一方沃土》的編訂，凸顯了我校德育工作的特色亮點。

一、審時度勢，勇于創新

教育是心靈與心靈的溝通，是生命與生命的對話，班級是學生學校生活的主要場所，是學生成長的搖籃。班主任工作是一項系統工程，也是一個有機整體，存在著一些牽一發而動全身的核心要素。“處天外遙望地球很小，居體內細察心域極寬”。魏書生老師用這兩句極富哲理的精彩詩句，恰當地描繪了班主任工作的特點，班主任工作是充滿藝術性和挑戰性的。作為學校管理層要理解和欣賞、信任班主任，理解班主任長年累月、日復一日的帶有某種重復性的勞動， 理解教學任務和班級事務的繁重，更欣賞班主任工作的韌性和創造性。如果把班主任之間的互相欣賞、合作形成合力，使欣賞和贊賞成為校園文化，那么，學校就是師生共同成長的精神家園。

為此，學校自2007年始瞄準德育教育的主載體——班會課，開展了以“主題班會共享活動”與“班主任工作探討”為主題的德育探討研究活動。每位班主任依序提供的班會課內容，選取部分優秀班會課和班主任工作探討內容，由政教處每周打印下發給所有的班主任，使之在全校周一的班會課中公開、共享，為所有的班主任提供了互相學習和借鑒的平臺。班會課召開過程中的師生互動體現了學生的德育主體地位。學校不定期地觀摩班會課，以學習和推廣，并將班會課向社會、家長開放。“班會共享”這片晴空不僅是學校教育和學生自我教育的主陣地，而且還是家校合作、共同進行德育研究的最佳渠道。每一個班主任都牢牢把握著班會課這方“責任田”，讓學生在這一方沃土上落地生根，姹紫嫣紅，碩果累累。學校每學期都舉行班會課展示活動，連續七年舉辦全校班會課評比并進行隆重的表彰獎勵，全部教案材料均集結成冊，班主任代表學校參加市、區新道德班會課評選都獲一等獎。

二、集腋成裘，共享提升

以往的班會課中，它的功能僅僅停留在布置任務這一低層次的層面上，隨著“班會共享”模式在我校的大力推行，我們對班會課的主題的確定、形式的多樣化等有了全新的認識，充滿魅力的班會課能成為學生美好生活的起點，成為學生幸福時光的回憶，那么如何才能打造出一堂充滿魅力的班會課呢？

（1）確立主題，制定目標。主題的確立必須要有明確的教育目的，自始至終要貫穿、滲透著極強的教育性，必須有很強的針對性，可操作性。針對學生中近期存在的傾向性問題，班主任應及時作出分析，并能夠正確歸因，尋找解決問題的方法，找到教育的突破口。李彥老師提供的初一學生適應初中新生活的《從心（新）開始》為各位班主任順利引領學生心靈提供了很好的素材；沈曉翠老師提供的《巧釋兒女情懷——青春期異性交往輔導 》為班主任對初三學生進行青春期教育提供了藍本；徐偉老師提供的《九年磨一劍，中考越雄關》為初四所有師生加油助威！

（2）確定內容，選擇形式。班會課的內容雖然非常廣泛，但歸納起來可以分為：教育性班會、節日性班會、知識趣味性班會、問題解決性班會、經驗交流會等。班主任要因地因時制宜，選擇相應的內容。每一個環節的內容都應該建立在學生的認知水平上，逐層深入，恰當地選擇、組織、呈現教育內容，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。德育教育的實效重在喚醒、感染和內化，對于初中學生不要多講道理，應以具體的事例、典型形象去感染、啟迪和影響他們，直觀形象富有穿透力的主題班會能使學生從中受到較強的震動和教育。

（3）發動學生，精心準備。主題班會課要準備的事情很多，主題的確定，內容形式的選擇，方案的設計，氛圍的營造，主持稿的揣摩，總結語的提煉等，都需要班主任的傾心參與。在準備、組織召開的過程中，班主任的指導思想通過學生的主體作用體現出來。要選好主持人，發動同學查閱、收集資料，準備好相關的文字內容，主題班會涉及到的相關小品、歌舞、朗誦等事先要預備好、排練好。“班主任工作探討”活動是班主任認真總結自己有效班級管理的經驗、方式、特色的大膽嘗試，它為所有的班主任提供了學習、共享和探討的機會，而且使班主任都有機會來展示自己的班會內容，也消除了年級之間、班級之間的德育教育壁壘，提高了班級管理水平。這展示了班主任扎實的工作能力、積極的態度、得當的方法、優良的效果，在發現、發揚的過程中使班主任自身和學校的有效教育內涵得到提升和發展。通過這一平臺，展示優秀班主任的育人經驗和成果，讓班主任學習他人成功經驗，加強對班主任工作的專業培訓，落實班主任隊伍的校本培訓工作，進一步提高班主任隊伍的整體工作水平，激勵更多的教師當好班主任。

從起始年級的習慣養成教育到畢業年級的管理，從班干部的精心培養到班內小群體的藝術化教育，從家校合作的創新到班主任自我的反思成長，無不透露著班級管理的技巧和智慧。反思自己的管理教育，總結得失與成敗，審慎地回顧分析，才能形成更高的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展空間，逐步完善班級管理的藝術。韓興紅老師撰寫的《四年初中，初一為要》、張恒芳老師撰寫的《“中途接班”的幾點體會》、李清老師撰寫的《家長會亦須創新》、麻斗輝老師撰寫的《科學地、藝術地對待班級小群體》、劉霜老師撰寫的《以小組模式架構班級管理》……張秀貞老師撰寫的《將計劃進行到底》的德育論文被選送為“泰安市骨干班主任培訓”交流材料，她個人也被評為“泰安市德育工作先進個人”。

三、與時俱進，深化提升

有心的地方就會有發現，有發現的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就有愛，有愛的地方就有美。老師們用心總結著自己多年班主任工作的有效做法，貢獻著自己的智慧才氣，讓我校的德育工作百花齊放，馨香滿園。學校將自2007年以來開展的“班會共享”與“班主任工作探討”的諸多材料進行整理匯編，對原有文章加以充實和完善，并以《一方沃土》為名進行編印。此書突出了學生的德育主體地位，豐富了有效教育的工作方法，探索了班主任培訓的方式：自我認識、自我培訓、自我提高。這也是我校開展德育工作的又一道亮麗的風景線，映射了我們在德育工作探索中的“思活、思深、思透、思新、思進”理念 。

今年以來，我們積極探索構建圍繞“優秀做人、成功做事、快樂學習、幸福生活”育人目標和初中生最基礎、最核心品德要求的分年級、分主題、層次化、系列化德育教育體系，繼續突出班會課主載體作用，將德育教育目標體系的實施與“班會課共享”緊密結合，根據各年級教育主題，班主任人人參與設計制作班會課共享課件資源，并通過班主任集慧式備課使之更加成熟完善，形成優質班會課共享資源庫，上掛學校網站，班主任下載完善利用周一班會課統一時間、統一內容集中對學生進行教育，并組織開展了主題班會課展示評比活動，打造推出系列精品班會課。通過這一智慧共享的平臺，讓每位班主任都成為學習者和被學習者，相互展示、學習與交流，智慧共享，共同進步。通過細致扎實的班會主題教育課教育引導，學科課程結合滲透，主題活動實踐體驗，切實將教育內容和要求內化為學生信念，外化為行為，形成為習慣，轉化為品質，達到了學生“人人有責任、個個好習慣、時時講文明、處處有關愛、天天有進步”的教育目標。