淺談后進生學習能力的培養

雖然時代在發展，社會在進步，但是很多老師都在抱怨，現在老師難當，學生難教，班主任更難做，特別是那些是那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的學生，是“最難啃的硬骨頭”之一。他們被稱為后進生，在班上人數不多，讓老師費心費力最多，他們缺乏強烈的求知欲，學習主動性較差，如果做不好轉化工作，就會影響整個班級的班風。作為班主任就要能運用一些處理問題的藝術技巧來滿足學生的這些需求，能夠和學生和諧相處，建立良好的師生關系，能夠使他們主動參與學習，做學習的主人。

一、制定合理目標，激發學習興趣

制定目標時，一定要考慮學生的心理發展水平和學生的心理承受能力，要與學生心理發展水平處于同一層次，讓學生“跳一跳，摘到桃子”。因此在課堂上盡量采用一些游戲、故事，比賽等方式進行興趣引導，多表揚、少批評歧視，引導發現后進生閃光點，培養自信、自尊，激勵積極學習態度，讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信！學生在實現目標的過程中，教師不僅要尊重學生，注重學生的主體地位，發揮其主體作用，而且自己也要積極參與其中。在學生實現目標的過程中，要積極引導，一旦達到某個階段的目標時要及時加以鼓勵，使學生產生興趣與動力，產生滿足感，激發學生實現更大的目標。

二、加強學法指導，尋找智能發展的“最佳點”教會學生學習

班主任必須改變傳統的管理觀念和方法，交給學生學習的方法，充分發揮學生的主體性，引導學生學習、探究，在探究中發現自己智能的強點。

（1）課前預習。后進生的思維較差，不會進行知識的遷移，久而久之養成了思維惰性，如果課前對課本知識有了了解和準備，那么上課時就會有目的的去聽課，因此我教給學生預習方法：精讀教材，邊看邊畫；學會思考，提出問題；聯系知識，主動復習舊知。讓學生帶著問題上課，增強求知欲，提高聽課效果。慢慢調動這些學生的學習積極性，讓他們能夠主動的、有目的地參與學習。

（2）課中導學。通過觀察和詢問，摸清學生知識點的掌握情況，根據他們的特長、愛好、興趣，建立學習小組，把學生分成6人一小組，以小組為單位進行合作學習。突出學生的主體地位，培養學生主動參與的意識，小組中以好帶差，誘發了他們學習知識的欲望，使他們由可學向愿學、樂學轉化；課堂上多讓他們回答問題，多給他們表現的機會，把學生的思維充分展示出來，把缺點暴露出來，老師便有的放矢地進行當場輔導。

（3）課后練習。設置分層作業，發揮各自潛能，不同的作業環境，形成不同的作業情緒。作業量直接影響學生的積極性，布置作業時，考慮學生的實際情況，優化作業設計，使后進生能主動、認真地去做作業，在做這些作業時發現他們的不足，及時指導，使后進生相對于自己平時水平有所提高，形成良性循環。

三、設計多種活動，為學生發展搭建舞臺

每個學生都是獨立的個體，班主任要根據本班學生和學校的實際情況，設計多種多樣的活動形式，如辯論、演講、手抄報比賽、普通話比賽、主持主題班會、社會調查、社會實踐等。豐富多采的活動可使學生能講的講，能寫的寫，能畫的畫，為學生展示特長和個性提供場所，每個學生在這里都可以找到自己的位置，特別為后進生提供建立自信和多元發展的機會，鋪路搭橋，幫助學生尋找發展的“最佳點”。

四、走近學生，樹立正確的學生觀

學生是處于發展中的人，是一個正在成長的人。教師要求學生十全十美，對學生求全責備，這與發展觀點是相對立的。金無足赤，人無完人”、“十個指頭有長短”因此看待學生應采取發展的、辯證的、全面的觀點，對學生的德、智、體，以及過去和現在都要全面地了解。如果只見樹木，不見森林，采用主觀、武斷的論斷就會嚴重挫傷學生的自尊心和上進心。再說古今中外無數事實給我們許多啟示：愛迪生被稱為發明大王，但他小時候考試卻常常不及格，被老師罵作“不折不扣的糊涂蟲”。英國數學家巴伯基和文學家馬阿特兩人是同班同學，都是考分不高的學生，有一次老師當眾奚落兩人說：“這兩個沒出息的家伙。”可后來，恰恰是他們倆取得令人震驚的成就。因此，班主任在教育教學過程中，要用發展的、辯證的、全面的眼光看待學生，樹立正確的學生觀。

五、家校聯系，做好后進生后盾工作

良好的家庭教育為學校更好的教育孩子做出了有力的保障，在后進生轉化過程中，要充分發揮學校主導作用和利用校外因素對他們的積極影響，尤其重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。

總之，班級里的后進生是一個特殊群體，我們要堅持“低要求、小步子、多活動、勤輔導、勤總結、快反饋”，把更多的時間和精力用在他們身上，激發他們的學習興趣，保證他們探究學習的動力和熱情，讓他們更好地發揮自己的潛能；重視方法和技巧的點撥，要多想方法，要更加的耐心和細致，在實踐中不斷的去探索、去總結行之有效的方法和經驗，使每一位孩子都得到最大程度的發展，使班主任工作的水平不斷躍上新臺階。