教學情境，孕育知識幼苗之“沃土”

謝厚斌

摘 要：教學情境，顧名思義，就是一種教與學的環境。創設良好的教學情境不僅有利于激發學生的學習興趣，還有利于提升教師的教學效率。將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述小學數學教學情境的一些創設策略。

關鍵詞：小學數學；教學情境；創設策略

教學情境，簡單來講，就是教與學的環境。具體來講，就是根據教學內容，圍繞教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，能夠讓學習主體產生一定的情感反應，能夠使其進行主動建構性學習的學習背景、景象等學習環境。通過創設形象逼真的教學情境來實施教學的方法被稱之為情境教學法。情境教學法能夠引領學生變被動學習為主動學習，能夠大幅提升教與學的效率。

基于情境教學法的諸多優勢，現階段，情境教學法在課堂教學中的應用越來越廣泛。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身多年從事小學數學的教學實際，淺顯論述小學數學教學過程中的一些情境創設策略。

一、結合實際生活，創設教學情境

數學知識源于實際生活，實際生活蘊含數學知識。學生不僅對異彩紛呈的實際生活非常熟悉，還有著濃厚的興趣。如果教師能夠借助異彩紛呈的實際生活創設形象逼真的教學情境，就能夠將學生對實際生活的濃厚興趣“正遷移”到數學學習過程中來。基于此，在小學數學教學過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學內容的前提下，密切結合異彩紛呈的實際生活，巧妙地創設形象逼真的教學情境。如此一來，學生就能夠在形象逼真的教學情境中興致勃勃地學習相關的數學知識了。

比如說，在教學人教版小學數學三年級上冊“時、分、秒”這部分教學內容的時候，筆者結合具體的生活實際，創設了以下教學情境。請用正確的時間單位填空：1.小紅跑完50米往返跑用了10（ ）；2.洋洋和媽媽整整看了2（ ）電影；3.小宇家離學校比較近，所以小宇每天從家里到學校只需要12（ ）。

教師結合多姿多彩的實際生活巧妙地創設了形象逼真的教學情境。形象逼真的教學情境成為學生樂此不疲地學習相關內容的良好環境。

二、借助媒體技術，創設教學情境

隨著信息技術的突飛猛進，教育信息化時代如期而至。各種媒體技術教學輔助手段成為教育信息化時代課堂教學的主要推手。媒體技術在課堂教學中的普遍應用不僅激發了學生濃厚的學習興趣，還為創設課堂教學情境開辟了新徑。基于此，在小學數學教學過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學目標的基礎上，巧妙借助形形色色的媒體技術手段，創設各種如夢如幻的教學情境。如此一來，學生就能夠在這樣的教學情境中積極主動地投入到相關內容的學習過程中去了。

仍然以教學人教版小學數學三年級上冊“時、分、秒”這部分內容為例，教師巧妙地利用多媒體課件創設了教學情境。該教學情境向學生栩栩如生地展示了時針、分針和秒針的走動過程。學生通過觀看多媒體課件視頻，明白了分針走一圈，時針走一大格，代表一小時；秒針走一圈，分針走一小格，代表一分鐘。

多媒體技術在課堂教學中的應用不僅使得教學情境的創設更加輕而易舉，還使得教學情境的創設更加形象逼真。

三、依托合作學習，創設教學情境

合作學習是新課程倡導的一種重要的學習方式。在合作學習過程中，學習者之間可以彼此學習、共同提高。有效的合作學習過程必須要依靠一定的教學情境，唯有在具體明確的教學情境中，合作學習活動才能夠富有成效地開展。基于此，在小學數學教學過程中，教師要在深入挖掘教材教學內容的基礎上，潛心設計合作學習活動。與此同時，教師要依托合作學習的內容創設切合實際的教學情境。

比如說，在教學人教版小學數學三年級上冊“兩位數加兩位數”這部分內容的時候，筆者創設了這樣的合作學習活動情境：首先，筆者讓學生仔細觀察教材第9頁中的主題圖；然后，筆者讓學生分別匯報主題圖中一至五年級參加“世博會”的學生人數；最后，筆者讓學生分小組進行合作探究學習。學生在探究學習過程中，小組成員自主提出各種數學問題，并相互協作解決這些數學問題。與此同時，筆者還讓學生在合作解決相關問題的過程中，討論、交流并總結出了“兩位數加兩位數”的運算法則。

由此可見，教師要依托課堂合作學習的各種活動，巧妙地創設形象逼真的教學情境，進而讓學生在具體的情境中進行有效的合作。

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師結合學生多姿多彩的實際生活創設形象逼真的教學情境，借此讓學生在形象逼真的教學情境中興致勃勃地學習相關內容；教師要借助各種各樣的多媒體技術創設如夢如幻的教學情境，據此讓學生在如夢如幻的教學情境中樂此不疲地學習相關內容；教師要依托小組合作學習活動創設切合實際的教學情境，以此讓學生在切合實際的教學情境中興高采烈地學習相關內容。

總而言之，小學數學教師要立足教材教學內容，結合實際生活，借助教學媒體以及依托合作學習活動等，創設形形色色的教學情境。教師要讓這些教學情境成為學生孕育知識幼苗的“沃土”。

參考文獻：

[1]丁茂云.小學數學教學情境創設有效性的策略研究[J].數學大世界旬刊，2017（5）：87.

[2]唐貴蘭.小學數學教學情境的創設策略[J].未來英才，2017（12）：68.

編輯 范昕欣