電子書包讓數學閱讀更精彩

蘇灼娟

摘 要：數字化教學是當前我國教育教學手段的重大革新，數字化教學的核心是利用網絡電子設備進行常規的教育教學，使教學手段更加現代化，教學內容更有時代感，適應這一新的教學理念，“電子書包”應運而生，電子書包是一種集信息存儲、教學互動、學習評價等多種功能于一身的教學設備，以其便攜，共享、信息量巨大的特點被作為未來教學方式的首選。就電子書包在數學閱讀方面的應用發表了看法，希望對電子書包在小學數學課外學習方面的應用起到借鑒的作用。

關鍵詞：電子書包；數學；閱讀

當前的教育改革新思路提出開展數字化課程，這一改革的方向即在教育教學過程中創建數字化課程環境，發展數字化的學習方式，從而促進創新型人才的培養，推動教育的現代化發展。基于這一先進的教育理念，“電子書包”的應用成為廣大教育工作者關心的話題，所謂電子書包，是一種集成了網絡、程序、互聯等多種軟開發技術的新型學習類信息化產品，該產品具有便攜功能、網絡功能、資源儲存及共享功能、交流合作功能、遠程控制功能，教師利用電子書包可以完成在線的遠程授課、作業收發及批改、與學生共享教學資源等，普通的書包和電子產品都無法達到電子書包的這些功能要求，因此，電子書包是一種新型的教學設備和教學手段。本文以數學課外閱讀為例，分析了電子書包的應用手段，希望能對我們的數字化教學有所啟發。

一、利用電子書包規范學生課外閱讀

電子書包具有以下四個方面的功能：收發信息、學業管理、家教秘書、作業系統。教師可以根據學生實際以及數學課外閱讀的要求合理使用這些功能，以達到促進課外閱讀的目的。首先是對學生閱讀內容、閱讀時間、閱讀效果的規定，目的是使課外閱讀成為學生常規課外學習的一部分，教師可以制定課外閱讀計劃，通過電子書包的家庭秘書功能傳達給家長，告知家長對學生數學課外要求的相關規定，請家長督促和指導學生完成閱讀。例如，規定每天讀書二十分鐘，并要求學生在讀書期間開啟攝像頭，上傳自己的讀書過程視頻，讀書后結合所讀內容發表感想，并通過作業系統上交作業。除此之外，教師可以利用電子書包的信息共享功能分享學生一個時期內要讀的內容，這樣學生所讀的內容比較整齊劃一，方便以后的討論和評價。筆者所任教的小學四年級學生已經具備了一定的獨立閱讀能力，對電子書包的使用也較為得心應手，可以安排他們進行循序漸進的閱讀，首先由筆者對閱讀書目做出規定，筆者下載了《寓言與數學》《100個數學故事》兩本書，發送給學生，讓他們自行下載，規定了閱讀時間和閱讀期限，從而展開了課外閱讀的第一步。

二、利用電子書包進行閱讀指導

學生在閱讀過程中會出現這樣或者那樣的問題，這就開啟了教師使用電子書包進行閱讀指導的過程。首先，教師可以通過移動網絡向每個學生的電子書包終端發送閱讀指導的視頻，視頻可是網上下載的，也可以是教師自己利用電子書包的授課功能錄制的，學生通過觀看視頻了解數學閱讀應當注意的問題，例如閱讀應以朗讀為主，這一點是基于小學中年級學生的閱讀習慣提出的，朗讀有助于提高學生的閱讀注意力，可以更好地鍛煉學生朗讀能力，比起默讀，也更方便教師和家長的監督。再比如，閱讀應注意語速、語調、語氣，還有閱讀之后的感想，可以結合閱讀的內容，少則一兩句，多則一兩百字，感想的格式也可以進行規定。其次，學生在閱讀過程中可以將自己理解起來有困難的內容在電子書包屏幕上進行圈點批注，然后通過終端將問題傳送給教師，教師可以進行實時的答疑解惑，從而提高學生的閱讀效率，增強課外閱讀的效果。

三、利用電子書包實現閱讀評價

一段時間后，教師與學生還能夠利用電子書包進行閱讀反饋，教師可以利用電子書包對學生的閱讀效果進行多元的評價，例如在讀完了教師規定的書目后，學生可以通過電子書包的信息發布功能將自己閱讀截止的時間上傳，教師將學生上傳的時間進行匯總，就可以知道學生整體的閱讀情況，還可以對讀得較快的學生進行表揚，對較慢完成任務的同學予以激勵，然后教師可以通過作業功能布置一些學生對這段時間閱讀成果的驗收性作業，例如開展一個答題競賽活動，由教師根據所讀書目的內容制作相應的填空題和選擇題，利用書包的信息統計功能收集學生完成作業的時間，然后批閱作業，完成時間短而且錯誤率低的同學為優勝，教師會在班級學生管理中對學生的表現予以評價，使學生以及家長都能直觀地看到這一時期自己課外閱讀的成效，從而激發學生的閱讀熱情，進而更加主動積極地投入到下一階段的閱讀過程中去。

總而言之，在信息時代的今天，教師可以運用更多的現代化手段豐富我們的教學實踐，小學數學課外閱讀的實施，可以豐富學生的數學素養，提高學生的數學學習興趣，借助電子書包促進小學生的數學課外閱讀，具有很強的可行性和現實意義，這一教學手段需要教師與學生密切合作，深入發掘電子書包的使用功能，循序漸進地實施課外閱讀計劃，使電子書包更好地服務于我們的教學實踐。

參考文獻：

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編輯 韓 曉