如何引導學生在主動體驗中學好音樂

蘇莉

摘 要：傳統音樂教學往往比較散漫，忽略了學生的認知特點和體驗生成，無法滿足學生的音樂學習要求。為了規避低效，教師在音樂教學中要以學生認知為根本，設置趣味靈活的教學方案，讓同學們通過體驗生成音樂技能。

關鍵詞：小學音樂；主動體驗；節奏；形象

音樂教學是素質教育的重要組成部分，但是受到應試教育的影響，很多人認為小學音樂教學無非就是聽聽、唱唱、跳跳。誠然，音樂教學離不開聽、唱、跳，但是也不止于此。小學時期是系統學習知識的初期，孩子們以形象認知為主，這就要求我們放棄傳統的音樂教學方法，結合學生的認知規律，設置“走心”的教學模式。鑒于此，我通過“主動參與感受體驗音樂”課題研究，引導學生通過參與體驗，愛上音樂，感悟樂理，增長音樂技能。下面，我就結合教學實踐圍繞課題精神，從幾個角度討論一下如何引導學生在主動體驗中學好音樂。

一、以形象情境，完善認知情感體驗

音樂是靈性的，音樂也是抽象的。音樂教學如果是先給學生講理論，那課堂情趣肯定不能高漲，無法吸引學生積極參與到課堂中來。小學生處于身心發展的重要時期，有很強的好奇心，他們對具象的情境和故事往往感興趣。所以，在音樂教學時，我們要注意挖掘音樂中埋藏的豐富多彩的故事，先引導孩子們融入情境。我在教學歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》時，先讓孩子們回顧一首熟悉的歌《小寶寶睡著了》，讓他們跟著歌曲輕輕哼唱，激發愛的情愫，烘托出課堂氣氛。然后再因勢利導：“媽媽關愛下的小寶寶真幸福，現在你們長大了，當你看到忙了一天工作的媽媽拖著疲憊的身體回到家時，你會怎么關心媽媽呢？”這時孩子們都踴躍地舉起小手，有的說：“我會幫媽媽洗碗。”有的說：“拖地。”“折衣服。”……激發起孩子們對媽媽的愛和關心之情，這時就能順利導入新課：《唱給媽媽的搖籃曲》。音樂是情感的表達，因此教學過程中我們要注重的是情感渲染和氣氛烘托，讓學生受到感染又意猶未盡，這樣才能豐富學生的認知情感，成功吸引學生參與到相關音樂學習中來。

二、以操作實踐，感受音樂節奏體驗

音樂需要感受，音樂也需要表達，但是無論感受還是表達都需要首先通過學習和體驗來完善技能。音樂教學絕不是簡單的聽歌、唱歌，小學階段也要學習很多樂理知識。如果按照傳統的耳提面命說教的方式來講理論，那孩子們肯定沒有興趣。所以教學過程中我們要注意結合小學生活潑好動的特點，整合音樂教學內容，讓孩子們通過體驗來感受音樂。

比如，在教學節奏和節拍的時候，我就發現很多孩子覺得枯燥，學習欲望不強。這種情況下，我們就要注意將理論知識融合到具體教學的小活動中，讓孩子們通過體驗來感知音樂的節奏。一年級的歌曲《小青蛙找家》中有一個獨白的部分，為了讓孩子們更容易區分X和X，我借助“跳格子”的方式，由他們扮演小青蛙，邊讀邊做動作——跳 跳 | 停 停 |跳 跳 | 停 停 | 跳跳 跳 | 停停 停 |跳跳 跳 | 停停 停 |，每停下一次時，讓他們用手掌做撐開和捏合的動作，來模仿青蛙“呱”“呱”的叫聲，這樣，孩子們可以從節奏的寬松到緊湊，感受到小青蛙在尋找自己的家時，心情由開始的平靜到焦急的變化，從而更好地掌握好節奏X X | X X | X X | X X | XX X | XX X | XX X | XX X |。如此設置，課堂趣味十足，環環相扣，孩子們參與情緒高漲，通過用心體驗，充分認識到音樂的節奏和節拍，有效完成教學任務。

三、以媒體展現，拓展音樂形象認知

音樂是視聽藝術，它是形象的，因為我們可以直接聽到旋律；它又是抽象的，聽起來容易，做起來難。我們發現，其實音樂里很多樂理知識和音樂技能都需要細節性練習。為了形象展示音樂、渲染情感，也為了讓同學們觀察細節，掌握音樂表現方法，我們可以借助多媒體進行音樂表演和展示，可以通過特寫和慢放等特寫鏡頭來幫助同學們細化認知。

比如，小學音樂教材中有很多民族音樂知識，為了讓同學們形成切實的感受，我們可以通過多媒體來展現對應的民族風情；各種樂器也是教學需要，但是因為條件限制，有的樂器可能無法給同學們表演，為了滿足學生的認知情感，我們也需要通過多媒體來進行形象展示。在教學一年級欣賞樂曲《三個和尚》時，我們可以借助同名動畫片《三個和尚》的視頻，以形象的方式了解我國民族樂器的獨特音色，感受不同樂器的音色對人物形象的區分和表現，讓他們在腦海里充分發揮想象將音樂、畫面、故事情節三者合一，產生形象完美的音樂感受，受到音樂啟發和熏陶。21世紀是信息時代，多媒體可以利用聲畫同步技術，讓孩子們感受每一件樂器的發音特點，并能結合視覺刺激強化記憶力，深化具象認知。

本文是我結合多年的教學實踐對如何引導學生通過形象音樂體驗完善提高課堂效率的幾點認知。總的來說，音樂是感性、靈動的，需要更多的主觀體驗和感受才能從形象的音樂現象中參悟出抽象的音樂知識。因此，小學音樂教學不能散漫地聽歌唱歌，也不能和數學一樣理論加練習。我們要注意結合小學生的認知特點，整合形象的教學方法，以趣味靈活的方式吸引學生積極參與到音樂生成中來。唯有如此，才能全面激活音樂課堂，才能樂隨心動，有效提升課堂效率。

參考文獻：

[1]毛榮秋.小學音樂課堂中的“體驗式教學”[J].教育，2016（43）.

[2]江鈺.淺談小學音樂教學中學生主動性的培養[J].中國校外教育，2015（4）.

編輯 高 瓊