淺析教好小學科學的幾點心得

苗森

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進，人們越來越重視學生的全面發展。在小學教學中，教師要重視科學學科的教學，要改變傳統的教學觀念和教學方法，要運用多種方法來提高學生的學習興趣和學習效率，進而使他們提高自己的科學素養。在此，對小學科學的教學方法進行了簡單的探究。

關鍵詞：小學科學；提問；分層教學

《義務教育科學課程標準》（修訂稿）（以下簡稱《標準》）對教學提出了更高的要求，其要求教師不僅要教授學生專業的科學知識，還要培養他們的科學素養，進而使他們獲得全面的發展。在小學科學教學中，教師可以運用以下的方法進行教學。

一、創設情境

相比于小學的其他學科來說，科學學科的難度是比較大的，其涉及了各個方面的內容，其中有些內容是比較抽象的，對于學生來說是很難理解的。在小學科學教學中，教師可以根據教學內容為學生創設一個相關的教學情境，這樣可以將抽象的教學內容進行轉化，降低課堂教學的難度，可以提高學生的學習興趣和學習效率。在創設教學情境之前，教師要對學生進行深入而全面的了解，以便了解他們的原有知識水平、理解能力等，進而更好地進行情境的創設。教師創設的教學情境要符合學生的認知特點和心理發展特點，要在他們的最近發展區內，且要與教學內容緊密聯系，這樣才可以更好地進行教學，才可以提高課堂教學的有效性。例如：在講解《植物的葉》這一節的內容時，教師可以根據教學內容為學生創設一個教學情境。在課堂教學之前，教師可以讓學生收集一些植物的葉子。在課堂教學中，教師可以讓學生展示一下自己收集的植物的葉子，并讓他們觀察一下各種葉子之間的相同點和不同點。學生展示的是日常生活中常見的植物的葉子，教師可以運用多媒體展示一些不常見的植物的葉子，并讓他們進行觀察、對比和分析。在課堂教學中，教師可以運用多媒體展示一下不同環境下的不同植物，展示一下不同植物葉子的生長變化情況。通過教學情境的創設，激發學生的學習興趣，使他們更好地理解教學內容，可以提高課堂教學的有效性。

二、鼓勵學生大膽地提問

在小學科學教學中，教師要鼓勵學生大膽地進行提問，要讓他們充分地表達自己的各種觀點和意見，這樣可以使他們更好地理解教學內容，提高課堂教學的有效性。小學生之間是存在一定差異性的，在小學科學教學中，教師要尊重他們之間的差異性，要善于發現他們的閃光點，要根據他們的特點對他們進行引導和鼓勵。經過對小學生心理和生理的分析筆者發現，他們的思維是比較活躍的，渴望受到表揚和鼓勵，但自信心不足。在學習小學科學的過程中，學生會遇到各種各樣的問題，部分學生會因為這些問題而停滯不前，因此，教師要讓他們大膽地進行提問，這樣才可以提高他們的學習效率，才可以提高課堂教學的有效性。例如：在講解《植物發生了什么變化》這一節的內容時，學生會產生各種各樣的問題，因此在課堂教學中，教師要鼓勵他們大膽地進行提問。植物的變化主要表現在發芽、生長、開花、結果等方面。在課堂教學中，學生可能會提出以下一些問題：（1）從哪些方面去觀察植物的變化？（2）有些植物變化不明顯，我們怎么能發現他們的變化呢？（3）樹葉為什么要有顏色變化？（4）對于樹的變化，為什么一個月觀察一次？（5）一條樹枝上為什么會有大小不同的樹葉？在課堂教學中，對于學生提出的問題，教師要進行認真解答，這樣可以提高他們的學習興趣，使他們更好地進行學習。

三、分層教學

在小學科學教學中，教師可以運用分層教學法進行教學，這樣可以使每個學生都獲得成長和提高，以提高課堂教學的有效性。對于優等生，教師可以讓他們對教學內容進行深入的了解和探究，這樣可以使他們了解和掌握更多的科學知識，提高他們的科學素養。對于后進生，教師可以讓他們對教學內容進行簡單的了解和探究，讓他們根據自己的實際情況進行學習，這樣可以使他們了解和掌握一些基本的科學知識，使他們在原有知識的基礎上提高自己的科學素養。在小學科學教學中，教師要對教材進行深入的分析，了解教學的重點、難點知識以及教學目標，這樣才可以設置差異化的教學目標。例如：在講解《動物有哪些相同特點》這一節時，教師可以運用分層法進行教學。本節課的教學目標：總結、歸納動物的共同點；通過對比的方法獲得動物的共同特征；通過對動物壽命的認識體會生死的自然規律。對于優等生，教師可以讓他們獨立地進行總結和歸納；對于差等生，教師可以對他們進行引導和幫助。通過這樣的方法，可以使學生了解和掌握本節課的教學內容，可以提高他們的學習效率。

結合以上的論述我們可以知道，在小學科學教學中，教師可以根據教學內容為學生創設一個教學情境，這樣可以使他們更好地進行學習；教師要善于發現學生的優點，對他們進行鼓勵和表揚，這樣可以提高他們的自信心；教師可以運用分層法進行教學，這樣可以使每個學生都獲得提高。

參考文獻：

[1]朝力門.試論教好小學科學的幾種方法[J].大觀周刊，2012（33）：183.

[2]袁英寧.關于如何教好小學科學之淺析[J].時代報告（學術版），2012（8）：354.

編輯 段麗君