淺談六年級數學課堂的實踐教學法

田秀娟

摘 要：六年級是培養學生數學素養的重要階段，所以，教師在教學的過程中應該積極完善教學內容，轉變教學方法。根據學生的發展特點就如何開展小學六年級數學提出了有關策略，希望對提高學生的數學水平能夠有所幫助。

關鍵詞：六年級數學；課堂實踐；學習興趣

一、轉變傳統的師生關系，激發學生的學習興趣

傳統的教學模式中，學生長期處于被動學習的狀態，這樣會影響學生學習效率，針對這種情況，教師在教學的過程中應該積極增加學生的發言機會，從而實現能夠轉變學生被動學習的狀態。教師轉變傳統的師生關系的時候應該讓學生走上講臺，讓學生擔任教師的角色，這樣能夠讓學生提高對知識的認識。例如，教師在教學“百分數”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師將學生進行分組，分別為一組和二組，并對學生說：“下面請同學們打開課本了解百分數的有關內容，然后通過小組討論的方式對其中出現的知識點進行學習。”學生聽到教師提出的問題之后，積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“我們應該學習百分數中的百分數的讀數。”還有的學生說：“我們應該學習百分數中的百分數的寫法。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面請每個小組派出代表，然后上臺講解百分數中的有關知識點。”一組學生派學生一上臺講解百分數的讀法，學生一說：“我們講解百分數的讀法，以96%為例，前面的96我們都了解，我們就是不知道后面這個符號，這個符號是百分數，我們在讀的時候可以讀作百分之多少，所以這個數就讀作百分之九十六。”二組學生派學生二上臺講解，學生二說：“我們講解百分數的寫法，以百分之八十二為例，后面的八十二我們都知道，就是82，在完成寫法的時候最大的問題就是不知道前面的百分之是多少，我們可以用%這個符號來表示百分之，所以百分之八十二就寫作82%。”教師積極轉化傳統的師生關系，這樣不僅能夠滿足學生的情感需要，還能讓學生在發言和討論的過程中提高對知識的認識能力。

二、使用游戲教學法，提高學生的認識能力

研究表明，學生在實踐的過程中能夠將抽象的知識轉化為具體形象的內容，同時在實踐過程中能夠有效地提高學生的動手能力，所以大多數教師在教學的過程中都會采用增加學生實踐機會的方式提高學生的認知能力。針對這種情況，教師在開展小學數學教學的時候應該積極使用游戲教學法，這樣不僅能夠加深學生對知識的理解，還能讓學生在游戲的過程中提高自身的實踐能力。教師在開展游戲教學的時候首先應該積極了解學生的情況，根據學生的情況完善游戲內容。例如，教師在教學“分數的乘法”的時候就可以采用這樣的教學方法，教師在開展教學活動之前了解到學生對動手活動充滿興趣，這時教師結合學生的情況開展“量一量”的游戲，并對學生說：“今天咱們要玩的游戲叫做量一量，下面老師給同學們介紹一下游戲的規則，首先老師會給同學們一個算式，然后小組內派出兩名學生將算式的結果求出來，并將結果用量筒和水的方式展示出來。”然后教師將學生進行有效的分組，分別為一組和二組，這時學生對教師講述的游戲內容產生了濃厚的興趣，一組學生上臺之后，教師對學生說：“請同學們表示×3。”學生一積極對算式的內容進行計算，學生一和學生二商量之后用四分之一表示算式的內容，二組學生上臺之后，教師對學生說：“請同學們表示×8。”學生三對算式的內容進行計算，然后學生三和學生四商量用表示，這時教師對學生說：“是不是表示的方式不太正確呢？”這時學生三和學生四討論之后發現應該對分數進行化簡，最后的結果應該是，所以最終以一組學生的勝利告終。學生在游戲的過程中不斷完善自己對知識的了解，這樣的教學方法不僅能夠提高學生的學習效率，還能提高學生的動手能力。

三、使用生活化的教學方法，為學生營造良好的學習氛圍

學生在六年級這個階段正處于邏輯能力與形象思維能力交替發展階段，所以，教師在開展教學活動的時候應該積極完善教學內容，根據學生的發展特點培養學生的思維能力。針對這種情況，教師在開展小學數學教學的時候應該積極使用生活化的教學方法，讓學生能夠將抽象的知識轉化為具體生動的內容，提高學生的認知能力。例如，教師在教學“圓”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先，教師讓學生對生活中的圓進行回憶，有的學生說：“我知道我們經常騎的自行車的車輪是圓形的。”還有的學生說：“我知道我們喝水杯子的杯口是圓形的。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得很好，下面請同學們根據生活中的圓討論一下圓的特點。”有的學生說：“圓內的半徑都是一樣的。”還有的學生說：“圓也是軸對稱圖形。”這樣學生在對生活中的內容進行回憶的方式能夠有效提高學生的思維發展能力。

總之，教師在教學的過程中通過轉變傳統的師生關系，激發學生的學習興趣，使用游戲教學法，提高學生的認識能力和使用生活化的教學方法，為學生營造良好的學習氛圍的方式積極轉變傳統的小學數學的教學方法，這樣能夠有效地提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]趙冰.提高小學數學課堂教學質量方法初探[J].學周刊，2017（6）.

[2]田麗新.小學數學提高有效課堂教學的對策分析[J].赤子（中旬），2014（3）.

編輯 溫雪蓮