淺談如何激發小學生學習語文的興趣

黎春國

摘 要：《語文教學大綱》也明確指出要：“激發學生學習語文的興趣，調動學生的積極性和主動性，通過多種方法，引導學生積極思考”。因而，主要學生對語文產生濃厚的興趣，教學任務才能順利完成。

關鍵詞：激發興趣；師生和諧；明白目的；多樣化；更新觀念

興趣是推動和鼓舞學生學習的動力和催化劑，是調動學生積極學習的最有效的方法，有了濃厚的興趣就把學習變成是一種享受，而不是一種負擔。

興趣是最好的老師，我記得有一位偉大的教育家說過這樣一句話：“有了強大的興趣就會入迷，入迷自然會勤奮，最終達到效果”。從而可見，興趣在教學中起著多么重要的作用，其實這個道理自己也常有體會，凡是自己有興趣的知識，就越想去學習它，越學越有趣味。就把學習當作一種享受，沒有興趣的，就越學越覺得枯燥無味，就把學習當作一種負擔。在教學過程中想提高學生的學習成績，最好的方法就是要激發學生對語文的學習產生濃厚的興趣，只要有興趣，興趣吸引了他們，就會自覺去學習，可以收到事半功倍的效果。

學習語文也是一種語言的積累，所涉及的知識面包羅萬象非常廣，因此要想提高語文的成績也不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就，要靠長期的積累才行，很多學生對語文都有一種厭學的情緒，特別是在我們農村小學這種現象更加明顯。我擔任小學語文教學工作已經多年，總感覺學生對語文學習，枯燥無味十分困難，而且死記硬背的現象較為嚴重要，因而就產生厭學的情緒，似乎是老師要他們學，而不是他們自己要學，導致學習成績不容樂觀。要改變這種現狀，我認為當務之急是想方設法調動小學生學習語文的積極性，轉變他們的學習觀念。而調動小學生學習語文的積極性的關鍵是在于培養他們的學習興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見學習興趣是學生學習積極性的核心因素，沒有興趣，也就沒有求知欲、沒有學習動力，學習效果也就不好。興趣是學生學習動機的重要組成因素，是求知欲產生的基礎。那么，怎樣才能激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習呢？下面我就談談我的幾點淺見：

一、建立良好和諧的師生關系，使學生喜歡老師。

尊重學生的人格，對待成績不好的學生不能用過激的語言進行批評，要以表揚為主慢慢引導，讓學生喜歡你上課，那自然而然就對你的學科產生興趣。之前我對學生的要求總是甚嚴，恨鐵不成鋼，總希望學生按我的要求去做，一旦不能達到我預期的目的，就會大發雷霆，然后埋怨學生，覺得這些學生不行，說他們智力差，懶惰，不愛學習，這樣一來效果反而更糟。現在，我認為我們也該找找自身的原因，其實，是學生不喜歡我們造成的，是我們的方法不對造成他們不喜歡我們，因此，我覺得同學生做朋友，做他們的知心朋友，平時我們要幫學生排憂解難，多了解他們的學習生活，讓學生信任我們，喜歡我們，建立和諧的師生關系，喜歡我們所上的課，以上的問題也就迎刃而解了。

二、讓學生明白學習語文的目的、意義，使其激起學習興趣。

語文在生活中無處不有，學習語文的途徑也很多，方式也靈活多樣。只有讓學生明白學習語文的目的和意義，才能激發起學習的需要和興趣。小學語文是學好各科的基礎，掌握好了語言文字，其他學科也就好理解。使學生明白語文學習對我們有多重要，才能激發起學習的需要和興趣，從而全力以赴地去學習。教師若能使學生對語文知識產生迫切的需要，變“要我學”為“我要學”，學生的學習積極性就能充分地調動起來，學習效率自然也就會提高。

三、課堂上教學要多樣化、情景化、趣味化，讓歡樂的學習氣氛充滿課堂。

我們的課堂要改變以前的滿堂灌，只管老師講，學生聽的教學模式。要讓課堂活躍起來。那么教師就應該精心設計教學課堂，多采用一些情境教學，備課時，要根據學生的情況，備學生喜歡的方式的課堂，變之前的過分嚴肅為現在的幽默課堂，該做游戲時我們要利用游戲來渲染一下課堂，這樣的話，學生的學習興趣也就來了。因此只有在寬松的環境中，學生才能充分發揮思維，大膽說出自己的想法和感悟。教師既要為學生盡可能多地提供機會，也要適時地加以引導。而要活躍課堂氣氛，就得使課堂教學情景化、趣味化、多樣化。

四、教學觀念要更新，積極改進教學方法。

我們要更新以前陳舊的教學觀念，才能激發學生的興趣，保持和發展他們的求知欲。而更新教學方法更為重要：無論什么樣的課文，如果教師長期用一種一成不變的教學方法進行教學的話，學生會覺得枯燥無味，必然會使學生學習興趣大減。因此教師要從教材內容出發，考慮到小學生的心理特點和承受能力，積極改進教學方法，讓每篇課文的教法經常有變化，經常有新意，才能使學生有新鮮感，從而激發他們的學習興趣，提高教學質量。

五、要讓學生有成就感，方能激起他們的學習興趣。

激發學生學習的興趣最有效的方法，就是讓他們享受成功的愉悅。因為每個人都有成功的欲望。成功的體驗有利于進一步激發學生的學習興趣和樹立學生學好語文的自信心。學生通過辛勤的勞動，獲得了成功，就會對學習產生莫大的興趣。相反，如果學生在學習中不管怎樣努力總是得不到成功的體驗，沒有得到老師的肯定與同學的贊許，那么他們的學習興趣就會逐日遞減甚至消失。所以，我們在教學中制定的教學目標應符合學生的實際水平，提出的問題或出的練習題難度要適中，要使大部分學生經過自己的努力，都能完成，獲得成功的體驗，享受成功的喜悅。心理學家也認為，適當的難度能很好地激發學生的學習積極性，促進學生智力的發展。如果學習難度太大，無論學生怎么努力都學不會，會挫傷學習積極性；反之，如果學習難度太低，毫不費力就可學會，也不能激發學習積極性。

六、科學設計和布置少而精的作業。

少而精的作業，能引起學生積極參與的興趣。作業是檢查學生學和老師教的情況，作為教學反饋的手段。它是及時地反映學生接受新知知識最好的信號，但過多過濫的作業，特別是懲罰性的作業，不但收不到好的效果，反而會讓學生厭惡學習。因此，語文作業的布置一定要科學合理，少而精，發現問題，解決問題，正確地調整教學方法，從而引導學生走上喜歡學習語文的軌道。

總之，激發小學生學習語文的興趣，需要我們教師長期不懈的努力。畢竟，“興趣是最好的老師”。只有從學生實際出發，因材施教，善于發現學生的內在潛能，發掘各方面的有利因素，才能讓“興趣”作為巨大的動力讓學生愛上學習，愛上了語文課，學好語文。

參考文獻

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（作者單位：開平市赤水鎮中心小學）