提高小學教育有效性的思考探索

李杰 楊瑞紅

摘要：在新課程改革的理念下，小學課程教育的教學方法與教育理念也有了新的變化，促進學生自主發展、自主參與是提高課堂教學有效性的關鍵所在，讓學生在認知能力和情感態度上均得到發展，提高小學教學的有效性，更加符合新課改提出的教學理念。

關鍵詞：教學理念;有效性;學習興趣;小組合作學習

一、前言

隨著新一輪新課程改革的推進，課程標準提出了一些新的教學理念與新的教學方法。對于處在教育教學一線的小學任課教師而言，既是機遇又是挑戰，如何上好每節課，如何更好的開展教學活動，讓學生的學習高效化，在40分鐘的課堂能夠掌握更多的知識，成為教師所關注的重點。

二、當前教學中存在的主要問題以及解決問題的策略

新課改實施之后課堂出現了許多可喜的變化：很多教師教學方式多樣了，教法靈活了，課堂氣氛活躍了，與學生的關系融洽了。但課堂中仍存在著不少的問題，這些問題影響著教學質量的提高，有待我們研究解決。首先教師要把平常教學中存在的一些問題提出來，才能對癥下藥，提出行之有效的解決問題的辦法。我認為在小學教育教學中，具體可以從以下幾個方面入手：

（一）當前教學中存在的主要問題

1.教育觀念、教學行為沒有根本性轉變。課堂教學仍然存在著不是滿堂講，就是滿堂問、滿堂練的現象。有的教師眼睛只是盯著教本，或照讀教案，心中無數，目中無人。不少教師課堂上不關注學生，不關注學情，只注重形式，不注重實效。2.課堂的管理、教學的組織過于松懈。課堂上學生不參與學習的現象比較嚴重，有些班級有近1/3的學生整節課幾乎都沒有參與學習，但教師仍然無動于衷。不少教師缺乏課堂管理意識，不能有意識有效地管理課堂，沒有用恰當的方法去組織教學，不能引導學生有效地參與學習活動。3.不能體現教材的特點和把握教學的重難點。不少教師沒有把功夫放在備課上，一味照搬別人的教案，應付檢查。這些教師對教材理解不透，沒有掌握教材的特點、知識點、重點、難點、訓練點，不會定教學目標，不會定教學內容，不會設計練習，不會教學生怎樣學習。這樣的教學思路不清、目標不明、形式松散，特別是教什么學什么不明，隨意性、盲目性明顯。

（二）解決當前教學問題的策略

1.認真學習新課標、新的教學理念“工欲善其事，必先利其器”。因此，要解決當下教學中存在的一些問題，最好的方法就是，首先要認認真真，切切實實地學習新課標，學習國內先進的教育教學理念，把教師教學的思路整體盤活。通過多年的教育教學，教師在教學實踐中已經積累了一些成功的經驗和失敗的教訓，學習新課標，會有深刻的感受和感悟。我認為教師只要擺正心態，擯棄一些較傳統的教學觀念，多用新的教育理念、新的教學方法，我們一定會得到學生和社會的認可。2.建立平等、和諧的師生關系在現代教育教學活動中，和諧的師生關系要建立在“平等、民主”的基礎上，和學生做朋友，積極的幫助學生解決生活和學習上的問題，特別是要對學困生熱情幫助，多鼓勵他們，幫助他們樹立學習的自信心，幫助提高其學習能力。3.及時與家長溝通，交流雙方所獲得的信息學生每天在學校待的時間多于在家待的時間，而學生每天的學習情況、學習狀態等情況家長了解得不是很及時、到位。因此，家長必須及時和老師了解孩子當天在學校的各方面的表現，對于孩子一些不良的行為學習習慣要及時糾正或制止，多找找學生談心，樹立孩子學習的自信心，多給他們講一些好的學習方法，幫助他們構建正確的人生觀和價值觀，從而培養他們學習的興趣，使他們能夠順利的走向成功的道路。4.積極培養學生學習的興趣有人說過“興趣是學生最好的老師”。學生學習的直接興趣來自于課堂，課堂是師生互動，心靈對話的舞臺。教師如果以充沛的感情，民主、平等的作風，豐富的知識，親切的語言去感染學生，低下身體和他們交流，讓他們敢想、敢說、敢做，在這樣的課堂氛圍里，學生學起來就會倍感輕松愉快。我認為具體實施要從以下幾個方面去做：（1）提前認真備好課，精心設計課堂教學環節，創設有趣的教學情境教師應提前認真研究所授教材，充分備好課，精心設計課堂教學環節，創設有趣的教學情境，力爭教學思路清晰，教學內容難易適中，教學語言嚴謹。我們要精心準備每一節課，努力上好每堂課，要把課上得精彩有趣，讓學生感到有趣，有學習的欲望，讓學生從心底里真正喜歡上你的課，這樣學生學的有趣，我們教師教的就會輕松、帶勁兒。（2）利用好多媒體教學手段，吸引學生的注意力運用多媒體教學，已經是當前中小學教學活動中應用較為廣泛的教學模式，它以其獨特有趣的音樂、動畫設計，牢牢地吸引著學生的注意力，它可以將教學中很多抽象的問題通過課件展示出來，使其變得更加直觀形象、淺顯易懂，使學生能夠更加熟悉物體的特性，這樣不僅減輕了學生學習的難度，同時也提高了學生學習的興趣。（3）力求教學方法新穎、靈活多樣，適應學生的認知水平與學情教育教學中教師盡量運用新穎、靈活多變的教學方法，使學生感到不乏味，不枯燥，能夠自覺積極主動的參與學習。教師要多考慮學生具體的認知水平與學情，多創設一些生動有趣的教學情境，引導學生發現問題、思考問題，幫助學生建立具體的形象思維，培養學生分析問題，解決問題以及小組合作探索問題的能力。綜上所述，“有效的課堂”是我們教師永遠不變的追求。這就要求我們一線教師應該在新課程理念指導下，發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，進而提高課堂教學效率。教學中我們教師要不斷加強自身修養，提升教學品位，運用新的教育教學理念，精心設計課堂教學思路，注重挖掘學生的潛力，改革課堂教學模式，真真正正的提高課堂教學的實效。

參考文獻

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[4]柳海民.《現代教育原理》.中央廣播電視大學出版社，2002.6.

第一作者簡介：李杰，1975年7月，女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽市沈河區教育局第二幼兒園，學士學位，研究方向：基礎教育和學前教育。

第二作者簡介：楊瑞紅，1970年4月23日，女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽市沈河區教育局第二幼兒園，本科學歷，研究方向：基礎教育與學前教育中的管理與實踐

（作者單位：沈陽市沈河區教育局第二幼兒園）