中職計算機(jī)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉文雁

摘 要：在中職計算機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分的重要，也是素質(zhì)教育環(huán)境下的要求之一，只有做好這一點才能讓學(xué)生今后更好地適應(yīng)計算機(jī)行業(yè)的快速發(fā)展，同時保障計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：中職 計算機(jī)課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

在新課改不斷深入實施之后，對于中職計算機(jī)教學(xué)課堂也提出了新的要求，要求在教學(xué)過程中加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過發(fā)揮學(xué)生主體作用來促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。可是，就目前中職計算機(jī)課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況來看，還是存在較多的問題，而為了能夠更好地實現(xiàn)培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一目的，本文也就培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了分析，以期能夠提高教師和學(xué)生的認(rèn)識，同時也提出了具體的培養(yǎng)措施，希望能夠為中職計算機(jī)教學(xué)課堂培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

一、中職計算機(jī)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）符合社會發(fā)展需求

現(xiàn)如今這個時代本身就是知識爆炸的時代，中職學(xué)生今后要想得到更為良好的發(fā)展，如果只是僅僅依賴于學(xué)校所教授的東西，或者是自身已經(jīng)掌握了技能是不可能的，尤其是計算機(jī)這一行業(yè)其發(fā)展更新速度十分迅速，中職學(xué)生如果不具備較為良好的自主學(xué)習(xí)能力，在今后也就很難勝任工作崗位，也不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展對于人才的需求，最終就很有可能會被社會所淘汰。所以說，中職計算機(jī)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，其也是社會發(fā)展對于人才的需求，中職學(xué)生只有做到這一點今后才能得到更為良好的發(fā)展。

（二）符合計算機(jī)發(fā)展需求

計算機(jī)現(xiàn)如今已經(jīng)成為人們生活必需品了，而且在各個領(lǐng)域當(dāng)中都可以見到計算機(jī)的身影，中職學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)過程中也必然要很好的掌握如何使用計算機(jī)解決實際生活以及工作問題，而要想做好這一點只是依賴于學(xué)校短期訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為計算機(jī)本身發(fā)展速度就十分的迅速，在社會不斷發(fā)展過程中計算機(jī)也在迅速的發(fā)展，中職學(xué)生在這種環(huán)境下要想得到更為良好的發(fā)展，就必然要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，因為只有這樣才能跟上計算機(jī)快速發(fā)展步伐。

二、中職計算機(jī)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)場景

要想在中職計算機(jī)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就必然要讓學(xué)生主體作用有效的發(fā)揮出來，讓其在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探究，在探究過程中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師在實際教學(xué)過程中，一定要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)場景，借助于支架式教學(xué)法、拋錨式教學(xué)法來實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這一目的：

1.支架式教學(xué)法

支架式教學(xué)法就是在教學(xué)過程中為學(xué)生知識理解提供一種概念框架，也就是將一些較為復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，然后讓學(xué)生逐漸的進(jìn)行深入探究，而學(xué)生探究這一過程也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的過程。例如，教師在進(jìn)行“PowerPoint演示文稿制作”這一內(nèi)容教學(xué)的時候，因為幻燈片制作本身就滿足學(xué)生興趣需求，再加上在這一課時之前學(xué)生也已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)Office辦公組件相關(guān)內(nèi)容，教師就可以直接向?qū)W生布置任務(wù)支架：“同學(xué)們，你們能夠建立出一個演示文稿嗎？要求就是至少3頁，內(nèi)容你們自己定。”通過這一任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生對PowerPoint演示文稿制作這一內(nèi)容進(jìn)行探究，而學(xué)生在任務(wù)制作過程中本身就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的過程。

2.拋錨式教學(xué)法

這一教學(xué)手段就是借助于真實問題或者是事件來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在使用這一教學(xué)方式的過程中，確定這一類真實事件或者是問題的過程被人稱之為“拋錨”，因為只要是確定了問題或者是事件，整個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)程也就被固定了。教師在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，就可以使用這一方式來進(jìn)行培養(yǎng)，也就是在教學(xué)過程中先確定學(xué)習(xí)主體，然后讓學(xué)生在這一情境當(dāng)中圍繞問題或者是主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，教師在進(jìn)行“DreamweaverMX網(wǎng)頁制作”這一知識點教學(xué)的時候，因為網(wǎng)頁制作本身就需要花費大量的時間，這個時候就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，而為了能夠讓學(xué)生保持良好的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在教學(xué)中先向?qū)W生展示已經(jīng)設(shè)計好的網(wǎng)頁，然后再向?qū)W生演示一下DreamweaverMX是如何進(jìn)行操作的，最后讓學(xué)生按照自身需求來設(shè)計出專屬于自己的個人網(wǎng)頁，這樣學(xué)生就會更加的投入到網(wǎng)頁制作之中，而這一過程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程。

（二）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在中職計算機(jī)課堂教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，除了要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)場景之外，教師還需要盡可能的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和前提。對于這一點，教師可以在教學(xué)過程中使用任務(wù)驅(qū)動法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比如說在進(jìn)行Flash、Dreamweaver、Authorware等知識點的時候，教師就可以先將已經(jīng)制作好的生動有趣的動畫和網(wǎng)頁展示給學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生就會更加自主的參與到相關(guān)知識點學(xué)習(xí)中。除此之外，教師在教學(xué)過程中還可以采用啟發(fā)式教學(xué)手段來進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，例如，為了能夠更好地幫助學(xué)生掌握Windows的基本操作，教師就可以為學(xué)生設(shè)計出一個任務(wù)，讓學(xué)生使用規(guī)定的屏保程序、墻紙等，這樣就能讓學(xué)生在這一任務(wù)探究過程中更好地明白自身的問題，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立思考和探究，最終就能有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

結(jié)語

綜上所述，在中職計算機(jī)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是時代發(fā)展的必然需求，也是計算機(jī)快速發(fā)展下的必然需求，學(xué)生只有具備較為良好的自主學(xué)習(xí)能力才能不被社會所淘汰。為此，教師一定要加強(qiáng)對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視，通過有效的場景以及教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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