微課在初中語文名著導讀中的應用對策

楊世紅

摘 要：在初中語文名著導讀中運用微課，不僅可以激發學生的學習興趣，同時也可以豐富課堂教學的形式，提高學生的學習主動性與積極性。因此，在教育中教師要從整體發展的角度出發，做好各個環節的分析與研究工作，同時還要做好重點環節的講解，以此來提高學生的學習效果。基于此本文針對微課在初中語文名著導讀中的運用進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：微課 初中語文 名著導讀 應用對策

微課就是從新課改基礎上來提出的，結合教學實踐中的要求，為學生的自主學習與發展提供支持。通過借助視頻作為教學的載體，以此來結合具體的知識點，從而完成教學任務。微課有短小精煉的特點，所以也就成為了現階段教育中比較受關注的教學方法之一。

一、在名著導讀中運用微課的重要性

（一）激發出學生的學習興趣

對于這一階段的學生來說，受到年齡特點的影響，學生更愿意接受動感性與生活化的信息。且微課中包含了講解、圖片以及視頻等內容，在有效的視聽效果中能夠為學生營造出良好的學習環境，拉近學生與名著之間的距離。通過在名著導讀中運用微課，不僅可以讓學生感受到名著中所講述的畫面，同時也可以轉變對名著的看法，從而產生出學習的主動性。

（二）豐富好教學形式

與傳統的教學進行對比可以看出，微課有著時間短與內容精煉的特點，也正是在這種有效的教學方式下能夠促進學生實現個性化的學習。學生在觀看微課視頻時，也可以對一些重點或是難點知識進行反復的觀看，通過隨時記筆記等方法來加深對知識的理解。對于一些在課堂中沒有完全領悟的知識點來說，則可以借助微課來進行查缺補漏，從而實現繼續學習的目標。

（三）提高課堂教學的效果

在名著導讀中運用微課有著一定的意義。從教師的角度上來說，可以節省課堂教學的時間，同時也可以指導學生進行課堂探討，從而在吸收與消化知識的基礎上來提高學習的效果。如學生在學習《水滸傳》時，就可以制作出《豪俠魯智深》課件，通過向學生展示出相關的文字以及電視劇中的片段，從而吸引學生的目光，幫助學生認識好魯智深這一形象。在播放完課件后，教師還要與學生進行探討，要求學生思考豪俠這一形象是從哪些地方展示出來的。在這種導入的影響下，能夠加深學生對知識的理解，同時也可以從原著的基礎上來進行閱讀，從而實現了學習的目標。從學生的角度上來說，也可以幫助學生養成良好的學習習慣，從而提高學習的效果。

二、在名著導讀中運用微課的措施

（一）確定好導讀內容

對于微課來說，并不是傳統意義的課程，而是一種數字化的教學資源。但是從發展的角度上來說，微課教學的重點并不是在微上，而是要從內容的確定與制作上來進行的。通過對傳統教學模式進行創新，以此來提高學生的學習效果。所以在教育中要從導讀名著的特點入手，結合好這一階段學生的實際學習情況，針對具體的要求來制作好微課。如學生在學習《俗世奇人》時，由于其屬于短篇小說集，所以教師就可以從多個微點組合入手，將其制作成為微課，同時還要做好全面的導讀工作，提升學生的學習認識。其次，要從導讀教學的需求出發，結合不同的需求進行教育，同時還要保證教育要從教學需求入手，因人而異做好教學工作。

（二）做好微課視頻的積累工作

想要提高教學的效果，除了要制作出有效的導讀內容，同時還要做好微案的編寫工作，借助信息技術手段來做好名著導讀工作。首先，要確保名著導讀能夠被學生所喜歡，所以要選擇學生感興趣的素材，在圖文并茂的影響下來提高學生的學習效果。其次，就是要保證學生學習的有效性。所以在實際中不僅要保證內容的精準性，同時還要確保導圖的準確性，這樣才能激發出學生的學習興趣，促進學生的思維發展。

（三）做好教學的安排工作

首先，要具備合理的配套輔件。對于微課來說，不僅是教學視頻，同時也是微課視頻。因此，在教育中要做好檢測與練習工作，或是組織學生觀看微課視頻，以此來提高學生的學習質量。其次，是要保證使用時間的合理性。就名著導讀來說，教師在教學中要從吸引學生注意力入手，突出重點內容，同時還要做好延伸與拓展工作。此外，在網絡技術的發展下，促進了學生自主學習的發展。所以教師要利用好學生的課余實踐，借助微信平臺等形式來進行推送，從而便于學生進行閱讀。此外，還要做好監督工作。由于微課的地點并不是局限在課堂中，所以教師要做好監督工作，要求學生記錄筆記等，以此來確保學生的有效學習，從而實現教育的目標。

結語

綜上所述可以看出，在教育改革的影響下，要做好初中語文名著導讀教學研究工作，激發出學生的學習主動性，同時還要綜合好有力的因素，確保教學的合理性，幫助學生產生出閱讀的興趣，積極參與到閱讀中。

參考文獻

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