微課在初中生物實驗教學中的應用

楊春蘭

摘 要：隨著微課概念的引入，生物教學發生了翻天覆地的變化。本文結合了初中生物實驗教學現狀，探討了微課在初中生物實驗教學中的應用。

關鍵詞：微課 初中生物 實驗教學

初中生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在初中生物學教學中占有非常重要的地位。在實際的實驗教學中，常常會受教學時間、教學空間特別是教學設備的影響，導致無法正常有效地開展實驗教學。教師將微課應用于初中生物實驗教學，發揮微課的優勢，會使教學取得更佳的效果。

一、初中生物實驗教學的現狀

1.初識實驗，基礎弱

在小學階段學生接觸過跟生物實驗相關的儀器少之又少，甚至于有些學生還沒見過實驗儀器，更是沒有親自嘗試的機會，可以說基礎為零。因此，在實施實驗教學前，往往需要花大量的時間跟學生講解實驗器材以及探究實驗思路，而使得動手時間非常短。

2.學時少，內容多

在初中階段，學校一周分配給生物兩課時。正常來說，要很好地開展實驗教學，至少要花上兩課時。比如，在實施七年級上冊“練習使用顯微鏡”這節課時，課前要先花上10分鐘左右的時間對學生進行實驗室使用的相關注意事項的教學，接著，花上10分鐘時間介紹顯微鏡的構造以及每個結構的作用。了解完顯微鏡的構造后，花25分鐘時間講解顯微鏡的操作方法，一節課45分鐘，就這樣沒了，然而顯微鏡是進行初中生物實驗必不可少的工具，且在初二的學業考試中，也是考試的一個必考點與重點，因此為了讓學生能夠更好地了解顯微鏡，必須再花上一節課的時間，讓學生觀察永久玻片標本。

3.教學設備有限

對于一些簡單的實驗勉強能夠用得上，但是一些較復雜及歷時長的實驗往往缺乏實驗儀器設備，在這方面需要再提高。

二、微課適于融入實驗教學的特點

1.微課的概念

微課是“微型視頻網絡課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。

2.微課的特征

（1）短。微課的活動時間短，結合初中生集中注意力的時間一般不超過10分鐘特點，同時為了提高微課教學的效率，一般把微課的時長設置為4到6分鐘，最長為10分鐘，所以對于實驗儀器的分析講解部分可以利用微課來實驗，節約課堂時間。

（2）小。與傳統的課堂教學相比，微課的教學主題小、資源容量小。微課的格式可以采用當前的主流播放格式，十分有利于學生在家里通過電腦、手機等多媒體設備進行播放，實現自主學習。

（3）精。微課時間往往在10分鐘以內，因此要求在設計微課前，要精選將要微的教學內容，并對其進行精心的設計，一般是對某個重難點的突破或者課堂無法呈現的實驗現象的演示。

3.微課在初中生物實驗教學中的應用

（1）將微課應用于操作步驟較復雜的實驗中

制作并觀察洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片”實驗中，在實驗課前，教師先對一個學生進行實驗操作步驟的培訓。培訓好后，教師就用視頻記錄該學生的每一步的規范的操作步驟，其中包括“撕”“蓋”“吸”“對光”“調節粗準焦螺旋”這些步驟的特寫，再加上在顯微鏡下觀察到的洋蔥鱗片葉內表皮細胞的特寫，通過后期視頻編輯，結合PPT、文字等材料，讓該學生自己進行配音講解。該微課完整連貫地呈現了實驗操作步驟和實驗現象。在實驗課上，全體學生先認真學習此微課，然后再進行實驗。這樣就會對實驗操作步驟有清晰的了解，可提高實驗操作的準確性，從而提高實驗的成功率，也提高了課堂的效率。

（2）將微課應用于探究時間較長的實驗中

在初中生物實驗中，有些實驗需要的探究時間較長，如在人教版七年級上冊教科書的“探究種子萌發的環境條件”這個實驗中，由于種子的萌發需要幾天的時間沒辦法完全記錄全過程，則可以利用微視頻學生先拍下各個重要的瞬間再利用軟件合成配音等呈現實驗的過程。

（3）將微課應用于演示實驗中

光合作用是綠色植物非常重要的一項生理活動，對于生物圈有著重要意義。關于“光合作用產生氧氣”這一知識點，人教版教材安排了一個演示實驗。由于各種條件的限制，平時的課堂一般是略過這個實驗的，但如果運用微課則可以突破各種限制，讓學生快速掌握了這個實驗和相關知識點，并取得了很好的學習效果

對初中學生而言，微課不僅能夠豐富他們的學習資源，能夠自主地選擇學習的時間，滿足不同層次的學生對學習的需求，而且還能夠促進自主學習能力的提高。對教師而言，微課不僅能讓開展實驗教學不再受有限的課堂時間等主客觀因素制約而流于形式，還能夠幫助教師提升教學專業素養，拓寬知識面，提高教師的教育教學研究能力以及更大強度地把信息技術應用于日常的教學當中。

參考文獻

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