信息技術(shù)融入初中美術(shù)教學(xué)的策略

王麗

摘 要：基于信息科技化時(shí)代下，教育領(lǐng)域也廣泛運(yùn)用起信息技術(shù)這一教學(xué)輔助工具。初中美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)觀念的重要學(xué)科，若能善用信息技術(shù)來展開教學(xué)，對于學(xué)生知識眼界的開拓，課堂教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。但如何將信息技術(shù)有效融入初中美術(shù)教學(xué)中，顯然對于美術(shù)教師的信息素養(yǎng)、教育理念等提出了更高要求。因此，文章將從信息技術(shù)融入初中美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢入手，進(jìn)一步提出幾點(diǎn)融入策略，旨在為初中美術(shù)教育積累經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中 美術(shù) 教學(xué)

信息技術(shù)融入初中美術(shù)教學(xué)中，既能調(diào)動學(xué)生的多種感官功能，又能突破知識時(shí)空界限，使美術(shù)內(nèi)容更為生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得初中美術(shù)課堂更具靈活性和趣味性。一般來說，人們主要是通過直觀體驗(yàn)來認(rèn)知事物的，而信息技術(shù)的出現(xiàn)正是與這一認(rèn)知規(guī)律相符合，信息技術(shù)綜合了直觀、啟發(fā)、視聽等多種教學(xué)方式，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)主觀能動性的激發(fā)均起著十分重要的作用。因此，如何在初中美術(shù)教學(xué)中科學(xué)有效地融入信息技術(shù)值得深究。

一、信息技術(shù)融入初中美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

初中美術(shù)教學(xué)是幫助學(xué)生更好地認(rèn)知人文世界、了解大自然，并提高自我審美能力的一個(gè)重要內(nèi)容。通過讓學(xué)生來欣賞各種各樣的美術(shù)作品，讓學(xué)生腦海里逐漸形成自身獨(dú)特的審美觀念，從而實(shí)現(xiàn)對自身美學(xué)鑒賞能力的提升。而在以往美術(shù)教學(xué)過程中，教師教學(xué)開展往往面臨著美術(shù)教學(xué)資料難以找尋呈現(xiàn)的問題，學(xué)生只能從教材上來接觸美術(shù)，這顯然不足以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目的。信息技術(shù)的引進(jìn)，則能有效改善這一問題。因?yàn)樾畔h(huán)境大，含有海量關(guān)于美術(shù)的資料，教師將信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)融合起來，既可改善教學(xué)質(zhì)量，還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

除此之外，信息技術(shù)的融入也有效地開拓了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓美術(shù)教學(xué)可以與其他學(xué)科更好銜接起來，為拓展其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域而起到了橋梁作用。且利用信息技術(shù)來組織相應(yīng)的美術(shù)活動，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造探究興趣，讓初中美術(shù)教學(xué)可以模擬多個(gè)虛擬環(huán)境，使得美術(shù)課堂不再局限于課堂之中，如此一來，學(xué)生思維既能得以開拓，其創(chuàng)造創(chuàng)新能力也會有所啟迪，不僅讓人產(chǎn)生煥然一新之感，亦是初中美術(shù)教學(xué)的一個(gè)新的發(fā)展點(diǎn)。

二、信息技術(shù)融入初中美術(shù)教學(xué)的策略

（一）從鑒賞課程中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)融合

初中美術(shù)學(xué)科主要作為藝術(shù)性學(xué)科，在以往教學(xué)中往往不受重視。因此，許多學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中也帶有敷衍隨意性。且美術(shù)學(xué)科內(nèi)容所涉及到的一些美術(shù)繪畫技巧等知識也較為復(fù)雜難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不可避免受到影響。為此，教師使用信息技術(shù)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)其趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興致，讓學(xué)生更為輕松愉快地徜徉在美術(shù)海洋之中。

例如，展開鑒賞課教學(xué)時(shí)，教師便可將信息技術(shù)與美術(shù)鑒賞課進(jìn)行有機(jī)融合，即借助互聯(lián)網(wǎng)海量資源的優(yōu)勢，搜集與課程相關(guān)的文字、圖片或是動畫視頻等鑒賞資源，之后再借助電子白板來加以展現(xiàn)，以此來開拓學(xué)生知識眼界，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子白板既能全面展示美術(shù)作品精髓所在，也可根據(jù)需要來縮放不同美術(shù)作品的局部細(xì)節(jié)以供學(xué)生觀察鑒賞，且依據(jù)不同的鑒賞作品，教師再借助信息技術(shù)來增添音樂素材，學(xué)生自可更深入地感受和體驗(yàn)到美術(shù)藝術(shù)作品的魅力與價(jià)值所在，讓學(xué)生可以充分調(diào)動自身的感覺器官，盡情想象美術(shù)作品所描繪出的境界。

（二）找準(zhǔn)信息技術(shù)融合的關(guān)鍵點(diǎn)

信息技術(shù)融入初中美術(shù)教學(xué)中必須遵循科學(xué)合理性原則，切不可肆無忌憚地濫用，否則將會產(chǎn)生逆反作用。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，美術(shù)教師也必須不斷提高自我信息技術(shù)素養(yǎng)，找尋信息技術(shù)融合的關(guān)鍵所在，才能有效突出美術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)所在，并提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。基于這一點(diǎn)，信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的融合實(shí)際上是起到點(diǎn)睛之筆之效。

例如，教學(xué)“用色彩來表達(dá)情感”時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中如何上色，以準(zhǔn)確傳達(dá)設(shè)計(jì)者的真實(shí)情感顯然是其教學(xué)難點(diǎn)所在。教師示范教學(xué)過程中，也不是重復(fù)示范幾遍便可的，因?yàn)橹貜?fù)式的演示不僅會阻礙教學(xué)進(jìn)度，更不利于學(xué)生及時(shí)實(shí)戰(zhàn)演練，且學(xué)生也難以從示范中來全面理解透徹。此時(shí)，教師若能找準(zhǔn)信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的融合點(diǎn)，將會大大提高教學(xué)質(zhì)量。教師可借助flash來將整個(gè)美術(shù)作品的上色過程完整地制作出來，通過生動形象的flash動畫播放，讓學(xué)生能夠直觀快捷地觀察到整個(gè)圖案的繪制、上色、修整等環(huán)節(jié)。特別是在上色這一環(huán)節(jié)，教師可以重點(diǎn)展示，并邀請學(xué)生來對圖案所運(yùn)用的色彩進(jìn)行情感基調(diào)分析，通過不同學(xué)生的色彩情感體驗(yàn)，美術(shù)教師也可更為全面把握學(xué)生對于色彩使用的敏銳度和學(xué)習(xí)接受程度，從而不斷調(diào)整教學(xué)方案，輕松解決美術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)。

總的來說，信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)善于捕捉兩者融合的關(guān)鍵要點(diǎn)，以此來指導(dǎo)學(xué)生理解、觀察、創(chuàng)造美術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）從自主探究學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)融合

信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的融合，將有利于創(chuàng)造更多的自主探究學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生能清晰了解美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)方向，從而更好地投身于美術(shù)學(xué)習(xí)之中，如此一來，教師也可有效解決美術(shù)教學(xué)中的各種問題，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教與學(xué)的順利改革。

例如，教學(xué)“設(shè)計(jì)與生活”這一課時(shí)，教師可大膽放權(quán)給學(xué)生，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的美術(shù)作品，如桌椅的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、文具盒的內(nèi)外層設(shè)計(jì)等各種各樣的生活物品，讓學(xué)生在自主探究討論中，可以真正體驗(yàn)到美術(shù)設(shè)計(jì)的樂趣所在。而實(shí)際課堂教學(xué)中，教師便可通過信息技術(shù)來呈現(xiàn)出學(xué)生日常生活中比較經(jīng)常接觸到的一些學(xué)習(xí)辦公文具的圖片、繪制技巧等等，這既能幫助學(xué)生更為直觀地體驗(yàn)關(guān)于繪畫的技巧，且學(xué)生自主探究中所遇到的各種困惑也能借助信息技術(shù)來得到解決。

結(jié)語

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用勢必會愈加廣泛普及，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)把握現(xiàn)代教育的發(fā)展潮流，逐步更新自身的教育理念，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將信息技術(shù)更為恰當(dāng)、合理地運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)之中，立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，科學(xué)整合美術(shù)教材內(nèi)容，讓信息技術(shù)充分發(fā)揮其輔助教學(xué)作用，來調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情，最終實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)效率、質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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