高中歷史新課程探索——“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來

祝娟

摘 要：2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在十二屆全國人大三次會(huì)議上，首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”以席卷全球各行各業(yè)之勢，教育行業(yè)也不再例外。作為教師，我們除了利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的多種方式，開展互聯(lián)網(wǎng)化式教學(xué)，還需要結(jié)合高中歷史學(xué)科特色，拓寬學(xué)生視野和強(qiáng)化時(shí)代責(zé)任感。為此，本文作者結(jié)合新課改自主研發(fā)了《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來》創(chuàng)新專題課作為必修二經(jīng)濟(jì)史的拓展課程。本文是從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思出發(fā)，重點(diǎn)對(duì)課程開設(shè)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的解讀。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 國家影響 經(jīng)濟(jì)概念

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：普及“互聯(lián)網(wǎng)+”概念以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)術(shù)語。

2.能力與方法目標(biāo)：以學(xué)生活動(dòng)的開展為主導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代捕捉力，探索互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)當(dāng)代中國的影響。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：對(duì)比工業(yè)革命的落后給我們帶來的慘痛教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生通過感受互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的力量及大國之間如火如荼的互聯(lián)網(wǎng)卡位戰(zhàn)，激發(fā)隱患意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感。

（二）課前準(zhǔn)備

1.分組抽簽確定展示的研究課題。

2.明確各組課題要求。

利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及信息通信技術(shù)來創(chuàng)想未來課堂、城市、醫(yī)療、文化傳承四個(gè)方面。

（三）本課流程

1.教師引導(dǎo)總結(jié)互聯(lián)網(wǎng)+概念。

2.學(xué)生活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)想未來。

借學(xué)生展示的課題素材，總結(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)的條件。

3.學(xué)生活動(dòng)——實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)+的概念，創(chuàng)設(shè)一款手機(jī)品牌，隨后引出相關(guān)經(jīng)濟(jì)概念。

4.升華總結(jié)：大時(shí)代的到來，于國、于己不進(jìn)則退。

二、教學(xué)反思

（一）本課亮點(diǎn)

1.選題新穎、視野角度高。

本課作為必修二第二、第八單元的知識(shí)補(bǔ)充和拓展，對(duì)工業(yè)革命、信息革命、經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展進(jìn)行新的梳理和規(guī)劃，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為主導(dǎo)，借其對(duì)人們?nèi)粘Ｉ睢⑸鐣?huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的影響，讓學(xué)生切身實(shí)際的感受到互聯(lián)網(wǎng)正以改變一切的力量，在全球范圍內(nèi)掀起了一場影響人類所有層面的深刻變革，人類正站在一個(gè)新的時(shí)代到來的前沿。這樣的沖擊于國于己，不進(jìn)則退。這是作者對(duì)中學(xué)歷史課的一次探索，也是與時(shí)俱進(jìn)的一次課程實(shí)踐。

2.素材收集相對(duì)全面。

2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+計(jì)劃”正式成為國家戰(zhàn)略，但關(guān)于此類的論文期刊大多局限于經(jīng)濟(jì)學(xué)科類，教育尤其是中學(xué)教學(xué)教育少之又少。作者在備課期間只能依靠國家戰(zhàn)略大綱的設(shè)定以及相關(guān)類別的書籍參考，故無論文借鑒，但參考素材并不缺乏。首先，作者從央視紀(jì)錄片《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》上大體了解了什么是互聯(lián)網(wǎng)、什么是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、什么是互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)以及未來互聯(lián)網(wǎng)的影響等相關(guān)問題；隨后在海量的網(wǎng)絡(luò)素材中篩選需要用到的材料；最后是相關(guān)書籍的通讀。只有涵蓋知識(shí)面越廣、越新，才能在課程的實(shí)踐中給予學(xué)生一手信息和素材，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代才能真正走入課堂，不僅是教育教學(xué)手段，而是來自于整個(gè)國家戰(zhàn)略的規(guī)劃和對(duì)于學(xué)生成長中必備能力的挖掘。

3.教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)設(shè)計(jì)得當(dāng)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，作者以生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生自己去感知已發(fā)生的互聯(lián)網(wǎng)+；隨后，為了讓學(xué)生直觀的了解互聯(lián)網(wǎng)能加什么？被“互聯(lián)網(wǎng)+”后會(huì)發(fā)生什么樣的變化？選定了最貼合學(xué)生實(shí)際的四個(gè)領(lǐng)域：課堂、城市、醫(yī)療、文化傳承，引導(dǎo)學(xué)生大開腦洞，直觀的感受互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人類社會(huì)的影響、學(xué)生甚至利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及信息通信技術(shù)去創(chuàng)想了未來的互聯(lián)網(wǎng)+生活，這是互聯(lián)網(wǎng)+引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)想、創(chuàng)新，這點(diǎn)超出了作者的預(yù)期。后期的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去創(chuàng)設(shè)一款手機(jī)品牌，直接將學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)注拉到其具體對(duì)對(duì)傳統(tǒng)制造業(yè)的影響，讓學(xué)生感知“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的“破與立”，進(jìn)而去探究互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)傳承行業(yè)的啟示--互聯(lián)網(wǎng)思維。最后是作者對(duì)本課設(shè)定的情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感。

4.深入淺出的教學(xué)方式。

學(xué)生上高中，學(xué)術(shù)導(dǎo)向，不引入概念、術(shù)語、理論、模型不行。但最要緊，用深入淺出的方式、通俗易懂的例子講解復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)概念。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。本課在實(shí)際的開設(shè)中借“用互聯(lián)網(wǎng)的方式”打造一款“最符合中國人使用的手機(jī)”旗號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)+去正確看待中國傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展的方向，并以解析小米手機(jī)的成功之處，介紹了大量常規(guī)且應(yīng)該普及的經(jīng)濟(jì)術(shù)語。這對(duì)于高中在校生而言既是一次新穎的知識(shí)面的獲取，也是立足于國家發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)中學(xué)生發(fā)展能力的實(shí)踐。

（二）不足之處

1.師生碰撞不夠。

本課作者所有的結(jié)論均得益于學(xué)生活動(dòng)提供的素材，學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所獲。但師生碰撞不夠，面對(duì)學(xué)生的“腦洞大開”，作者僅按自己的思路去挖掘知識(shí)點(diǎn)，沒有利用好學(xué)生高速的思維繼續(xù)碰撞。甚至面對(duì)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，沒有及時(shí)給予鼓勵(lì)和反饋。誠然，這就是平日不注重收集“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)科技信息，無法與學(xué)生進(jìn)行更深層次的碰撞。

2.信息處理能力還需提高。

兩個(gè)方面：第一，貼合現(xiàn)實(shí)、尤其是中國在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的優(yōu)勢信息沒有得到凸顯。比如：像“天河一號(hào)”等已居世界榜首的高科技沒有涉及；第二、時(shí)效性的信息沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。比如：第四屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)的召開；第三，直觀有效的信息、信息對(duì)比的使用還是使用太少。如：智能城市的體感，即可以鼓勵(lì)學(xué)生使用手機(jī)掃描教室里的“新風(fēng)機(jī)”、現(xiàn)場操縱空氣凈化器，讓學(xué)生感觸智能化發(fā)展的趨勢和無處不在。另外很多信息都是可以對(duì)比學(xué)習(xí)的。比如：中國在4G、5G時(shí)代、量子通訊對(duì)比世界其他國家此類的發(fā)展。這些，在作者的課上都未得到體現(xiàn)。

總之，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+本身數(shù)據(jù)信息的龐大、學(xué)生對(duì)信息時(shí)代的關(guān)注量以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的每日信息的更新、層出不窮的創(chuàng)新，這都使作者無法底氣十足的開展授課。究其原因，還是在于平日缺乏對(duì)時(shí)代信息的捕捉，如同本課的最后深華：大時(shí)代的帶來，不進(jìn)則退。這就是教學(xué)上的不進(jìn)則退。為此，在教育的時(shí)代道路上作者要時(shí)刻做到“互聯(lián)網(wǎng)+”式的學(xué)習(xí)，師生共同進(jìn)步。