新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)方法探究

張水珍

摘 要：在小學(xué)階段，語文是重點也是基礎(chǔ)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中有效的教學(xué)方法能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，更好地促進他們智力和能力的發(fā)展。所以，教師要找到科學(xué)合理的方法提高學(xué)生對語文的學(xué)習興趣，采取豐富多樣的適合小學(xué)生特點和實際情況的教學(xué)方法來促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。文章主要針對新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中的問題進行論述，并且提出相應(yīng)的教學(xué)方法為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程背景 小學(xué)語文 教學(xué)方法 研究

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式并不能讓學(xué)生產(chǎn)生對語文的學(xué)習積極性。學(xué)好語文是非常重要的，能提高學(xué)生的語言表達能力，對培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力、思考能力及自主學(xué)習能力等有很大作用。因此，采取多樣化的教學(xué)方法才能更好地滿足教育要求，讓學(xué)生對小學(xué)語文教學(xué)有正確的認識。所以，在教學(xué)中要將枯燥的語文課堂變得形象生動，這樣才能讓學(xué)生對語文教學(xué)有新的認識。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營造高效的課堂

情境教學(xué)是新課標下一種頗受教師青睞的新型教學(xué)模式，其不僅有助于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的激情，更有助于發(fā)散學(xué)生的思維，進而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)生對于一切新奇有趣的事物都具有強烈的興趣，那么教師就可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，將小學(xué)生的學(xué)習積極性調(diào)動起來，進而提高課堂的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《亡羊補牢》這則寓言故事時，先利用多媒體為學(xué)生播放了一個動畫視頻：一個老爺爺?shù)难蛉ζ屏藗€窟窿，在夜里一只狼過來叼走了一只羊，第二天早上，別人都勸他把羊圈補上，他說：“羊都已經(jīng)丟了，再補又有什么用呢？”等到晚上，狼又來叼走了一只羊，等到早上，他發(fā)現(xiàn)羊又少了一只，十分后悔，于是他便開始動工，把羊圈補上，之后他的羊再也沒有丟過。看過這個視頻后，學(xué)生都深有感觸，他們既為老爺爺感到惋惜，又明白亡羊補牢的道理。這個教學(xué)情境使讓學(xué)生十分投入課堂，在這個故事中學(xué)生會更深刻地明白語言的內(nèi)涵與主旨，從而使得學(xué)生學(xué)習的效果得到有效的提升。

二、啟發(fā)拓展學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

課堂提問是提高學(xué)生學(xué)習效率的關(guān)鍵。有效的提問能開發(fā)學(xué)生的大腦和智力，還能讓學(xué)生對語文知識有正確的認識，因此，教師要巧妙地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考與探索中不斷收獲知識與技能，進而提高學(xué)生的學(xué)習能力。小學(xué)生是充滿了強烈的好奇心與求知欲的群體，教師要巧妙地利用小學(xué)生的這一特點，為他們設(shè)計多種多樣的問題，進行藝術(shù)的提問與教學(xué)，提高教學(xué)的效果。例如：例如：在教學(xué)《泊船瓜洲》這首古詩時，引導(dǎo)學(xué)生對古詩進行了賞析后，便設(shè)計了這樣的一個問題啟發(fā)學(xué)生思考：“春風又綠江南岸”中的“綠”字有什么特點？可以用什么詞來替代它呢？這時學(xué)生就充分發(fā)散思維，有的學(xué)生說可以用“到”，有的學(xué)生說可以用“吹”，還有的學(xué)生說可以用“過”，雖然經(jīng)過學(xué)生的討論，他們都覺得還是用“綠”比較好，但是在這個思考的過程，學(xué)生的發(fā)散思維得到了一定程度的拓展，從而有助于學(xué)生思維的發(fā)展與進步。而且，經(jīng)過討論學(xué)生對古詩也會有更深層次的理解。

三、利用生活化情景營造氛圍，提升課堂創(chuàng)新意識

生活中的很多實例都與語文教學(xué)有直接聯(lián)系，因此，在教學(xué)中教師可以將生活中的一些知識點與語文教學(xué)相互結(jié)合，這樣就能為語文課堂增添很多遐想的意境。對于小學(xué)教學(xué)來說，尤其是低年級學(xué)生的教學(xué)都需要注意語文教學(xué)的生活化。從發(fā)展特點上看，小學(xué)生明顯在生活經(jīng)歷上有一定的不足，沒有經(jīng)歷過很多事情，因此，對于語文教學(xué)內(nèi)容中的很多知識都是理解不深的。為了進一步加深學(xué)生對語文知識的理解程度，進行生活化的教學(xué)具有一定的必要性。以語文識字教學(xué)為例，在小學(xué)語文教學(xué)中，識字是學(xué)生進行學(xué)習的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文的識字教學(xué)更多的偏重于學(xué)生在字詞學(xué)習的廣度上，而對于學(xué)習的深度都有忽略，或者說更多地注重于字詞學(xué)習的數(shù)量而對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)有所忽略。以上有涉及生活化教學(xué)，這同樣也是適用于字詞學(xué)習，比如說需要從一些簡單的字詞開始。比如說雨水，雨字的結(jié)構(gòu)中有幾個點，教師可以通過涉及一些生活化的場景幫助學(xué)生進行聯(lián)想與記憶，比如說一個人冒著雨回到了家，身上還留有一部分雨水。整個字詞結(jié)構(gòu)可以從屋子構(gòu)造、雨水等等進行聯(lián)想，這能夠有效降低學(xué)生在理解上的難度。

四、開展合作探究學(xué)習模式，培養(yǎng)探究精神和自學(xué)能力

隨著新型教學(xué)的理念逐漸推廣，自主學(xué)習的教學(xué)模式也開始逐漸成形。新型指導(dǎo)思想指出需要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，客觀地說，在傳統(tǒng)模式下的語文教學(xué)的確存在一些不足，例如對于學(xué)生自主能力、思維能力還有問題意識的培養(yǎng)。例如：以《賣火柴的小女孩》為主要內(nèi)容展開討論，這一篇文章表達的是資本主義社會的罪惡，最終小女孩凍死在街頭。你認為造成小女孩悲慘結(jié)局的原因是什么？如果你是那個小女孩，你會怎么做？你覺得當時的社會背景是怎樣的？一般的人們都有怎樣的特點？對于小學(xué)生來說，他們的思維能力還比較低，對于一件事情的看法、看待一個故事的角度都太過單一，自主學(xué)習能夠幫助學(xué)生從另一個角度看問題，這對于學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維等都有著比較大的積極作用，能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師都是運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法為學(xué)生講課，學(xué)生也只能跟著教師的思路學(xué)習，因此，教師應(yīng)當積極響應(yīng)新課程改革的號召，盡快地改革教學(xué)理念，積極地采取靈活高效的教學(xué)策略，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文的熱情，同時，為了更好地使學(xué)生掌握語文的基礎(chǔ)知識，教師還應(yīng)當高度重視課前預(yù)習，并督促學(xué)生進行課后復(fù)習，從而促進學(xué)生語文學(xué)習水平的提升，為學(xué)生今后的學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。

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