小學數學“解決問題”的策略及教學指導研究

張超

摘 要：本文主要針對小學數學解決問題的策略及教學指導研究為重點進行分析，結合當前課堂教學現狀為依據，從解決問題教學意義、解決問題教學策略這兩個方面進行詳細的分析，其主要目的在于探究小學數學解決問題教學方式的具體應用方法，為全面提高小學數學課堂教學效果奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學 解決問題 教學現狀 應用策略

隨著教育體制改革的不斷推進，當前小學數學課堂教學也在嘗試運用不同的模式。解決問題教學方式能夠幫助學生在課堂教學中更好的掌握數學知識，提高學生課堂教學效果，同時能夠保障學生能夠將學到的數學知識熟練的運用到實際中，提高學生的實際解決問題能力，為現代社會培育更多的綜合型人才，本文主要針對小學數學問題教學的策略及教學指導進行闡述，具體方法如下。

一、小學數學解決問題教學的意義

當前小學課堂教學中運用解決問題教學方式，有效提高數學課堂教學策略。解決問題教學方法在小學數學課堂教學中應用，改變了傳統課堂教學中教師的主體地位，確保學生課堂學效率。解決問題教學方式就是為幫助學生在課堂實踐中解決更多的問題，使學生能夠更熟練的運用課堂教學知識，提高學生實踐能力。課堂教學中使用解決問題的教學模式能夠提高學生在課堂實踐中的創新能力，學生在解決問題的過程中對知識會有不同的理解，每個學生根據自己的思維解決問題，在相互交流中學到不同的思維方式，培養學生創新意識，提高學生自身的創新能力。通過解決問題教學，讓學生一步一步的解決掉問題，提高學生的課堂學習興趣，樹立學生課堂學習的信心，促進小學課堂教學的課堂實踐能力提升。

二、小學輸血課堂教學中存在的問題

1.課堂教學模式問題

在當前小學數學課堂教學中，教師使用的教學模式單一。小學生思維活躍，自主學習能力比較差，課堂教學中對學生的吸引程度不夠，單一的教學模式只能夠吸引學生一會，學生的注意力很快就會被轉移。課堂教學中教師的知識點講解中經常性的停頓，讓學生充分理解知識，占用課堂教學有效的時間，單一的教學方法使用對學生課堂教學的吸引時間短，學生出現聽一會就開始干別的的情況，課堂講解的知識點記不全，影響學生課堂學習的效果。

2.教師思想認識問題

傳統教學模式中，教師對教育體制改革認識不到位，對教學模式的運用不熟練，解決問題教學策略不足。學生解決問題的思維不全面，不利于培養學生的創新能力。教師自身對解決問題教學的認識上就存在問題，教學過程中也非常容易就出現教學重點的偏差，對解決問題教學的課堂教學掌握不夠，在教學中授課知識沒有邏輯，學生沒有辦法將課堂知識聯系到一起。不能夠發揮解決問題教學的真實水平，學生的課堂學習效果達不到預期的要求。

三、小學解決問題課堂教學策略

1.提升教師思想素質

在小學課堂教學中使用解決問題的教學方式，首先，提升授課教師的專業素質。在解決問題教學中要針對教師進行專業的培訓，提高教師對解決問題教學的認識。學校可以定期安排教師針對解決問題教學進行教研，數學教師提前進行備課，給全校教師進行模擬課堂教學，有教師對教師的課堂講解進行評價，幫助授課教師提升課堂教學的專業性。只有教師對解決問題教學有深刻的了解，在課堂教學中才能更好的把握課堂教學的尺度，尤其是課堂時間和課堂教學知識點的講解方式，充分調動學生的課堂學習積極性，提高課堂教學質量。

2.結合情景教學授課

在小學數學課堂教學中合理結合情景教學，充分調動學生課堂學習興趣。小學生比較活潑，思維也相對比較活躍，在課堂教學過程中單一的教學模式不能完全的吸引小學生的興趣，所以在課堂教學中適當的加入情景教學，情景教學的方式相對于傳統教學能使學生對知識的理解更生動形象[3]。比如在人教版小學數學時間的學習中，教師課堂教學可以先設計好問題，讓學生通過問題探索掌握時間的規律和問題，首先學生針對時分秒的認識，由于科技發展比較迅速，現在的小學生對于時針、分針、秒針的概念比較模糊，有的孩子甚至沒有真正的接觸過帶有指針的鐘，所以要用帶有指針的鐘給學生做參靠，設計一個時分秒的情景游戲，選擇三個同學分別代表鐘表上的指針，按照鐘表上的相應指針速度進行時間表演，讓學生對中表上的指針能夠更熟悉，方便接下來的時間學習，提出時間的變化特點，并總結。結合情景教學，充分展現問題教學的優勢。

3.提高學生的邏輯思維能力

數學教學是培養學生的邏輯思維能力的學科，所以再數學學習的過程中要根據學生的性格特點，靈活運用課堂教學模式[4]。使學生掌握解決問題的思路，通過培養學生的邏輯思維能力，提高學生的解決實際問題的能力。數學教學中用不同的例題通過練習幫助學生建立邏輯思維體系，讓學生見到不同類型的題就能夠知道從什么方向上進行思考，通過解決問題教學方式增加學生的課堂練習時間，讓學生通過實踐，鞏固自身的知識記憶，保障課堂教學的效果。比如在三年級四邊形形面積的教學中，學生掌握了長方形的面積公式，帶領學生進行實際的練習，讓學生在練習中鞏固自身知識記憶。經過不斷的練習學生自然對長方形面積計算產生固定的邏輯思維。

結語

綜上所述，小學數學課堂教學中使用解決問題的教學方式，提高學生課堂學習效率，讓學生能夠在有效的時間中更好地掌握課堂教學內容，并且能夠將自己學到的知識熟練應用到實際做題中。在解決問題教學中，結合現代化的教學方式吸引學生的注意，讓學生能夠投入到課堂教學中，在教師的引導下能夠將理論知識熟練的應用到實際解題中，全面提高小學生的課堂教學質量，增強小學生的綜合素質。

參考文獻

[1]丁維虎.論小學數學質疑提問教學[J].教學與管理，2017（35）：32-34.

[2]李玉婉，周春玲.關于新課改下小學數學課堂生活化教學的思考[J].職業技術，2017，16（11）：96-98.

[3]唐冰.淺探小學數學問題解決的策略[J].中國校外教育，2016（25）：72+76.

[4]胡慶正.小學數學解決問題教學現狀及策略[J].才智，2015（18）：41.