班主任如何引導學生正確使用智能手機

劉娜　呼洪昌

摘? 要 智能手機的普及，為小學生的學習和生活提供了很多便利，也產生諸多不利因素，造成班級管理出現很多問題。結合教學和學生實際，在分析智能手機給學生造成負面影響的基礎上，從學校、家庭和社會等方面提出相應建議。

關鍵詞 智能手機;班級管理;班主任;班級文化

中圖分類號：G625.1??? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）19-0108-02

1 前言

時下流行的智能手機，攜帶方便，應用靈活，除具備基本的通信功能之外，重要的是能夠搜索、儲存、下載互聯網上的各種信息，相當于一個微型電腦，很受學生喜歡。這種智能手機雖然可以帶給學生一些必要的幫助，如與家長聯系、向老師反饋學習情況、與同伴交流、遇到危險及時報警等，但由于學生自制力較差，容易被手機上的網絡圖片、視頻、游戲等所吸引，從而產生依賴感，甚至沉迷于其中不能自拔，不但影響學習，而且容易造成視力下降、形成網癮等，嚴重影響健康成長。因此，如何積極引導學生正確使用手機，成為班主任面臨的一個重大問題，也成為班級管理工作的一項緊迫任務。

2 引導學生正確使用智能手機的措施

目前，很多學校和教師已經認識到智能手機給學生帶來的不利影響，開始積極想辦法解決這個問題。如不少學校和教師采用了“不允許學生帶手機進校園，發現就沒收”等很多強制措施。這種辦法雖然能夠起到一定的作用，但也容易使學生產生逆反心理，產生一些負面效應，不僅達不到預期的效果，反而會逼著學生由“地上行為”變為“地下行為”。據媒體報道，一個學生上課時偷玩手機被老師發現，被沒收后與老師發生沖突，后又把家長牽扯進來，家長當面用鉗子把手機捏碎，還打了他，致使這個學生離家出走，在社會上造成很壞的影響。這雖然是個例，但應引起學校和教師的注意。因此，在對待學生玩手機這個問題上，教師要格外慎重，不能硬堵，應當積極引導，以消除不利因素，使學生自覺地抵制手機的誘惑。

正確引導，提高認識? 作為一種通信工具，智能手機本身沒有好、壞之分，關鍵是能否正確認識與合理應用。因此，引導學生正確認識使用手機的利弊關系非常關鍵。只有讓學生充分認識到玩手機的利與弊，才能讓學生樹立起自律意識。班主任可根據學生的實際情況，通過舉辦主題班會或專題討論等方式，讓學生自省自悟。如設計“我與智能手機”主題班會，通過講解一些學生因沉迷于網絡游戲而走上犯罪道路的具體案例，讓學生認識到使用手機的利害關系，引導學生結合自身實際，體會過度使用手機的種種弊端，交流如何提高自我管理能力，討論合理使用手機的方法。

制定班級公約，發揮集體約束作用? “沒有規矩不成方圓”，要集中大家的看法，形成手機使用的公約，從而有效地約束學生的行為。如在處理這個問題時，先讓每個學生提出自己的建議，再通過集體討論，把合理的留下，把不適用的否決，經過修改和整理，最終形成《使用手機班級公約》，內容包括：每天使用手機不超過兩小時;上課時如果不是老師統一要求，不準碰手機，下課時盡量少玩手機;吃飯、走路或過馬路時不能玩手機;不能瀏覽黃色網頁，不能玩暴力游戲;不能用手機做違法之事。如果違約，第一次被發現要沒收一個月，第二次被發現要沒收兩個月，第三次被發現必須寫保證書，并由家長來代領。對于屢教不改的，除了寫保證書外，還要嚴厲批評，并通知家長把手機拿回，或暫存于教師處，等有了深刻認識后再歸還。

公約是大家制定的，因而學生基本上都能遵守。如果有個別學生違約，及時對其進行批評教育，按公約處理，做到公平、公正，讓學生心服口服。如有個學生因違反公約，手機被沒收，便跟到辦公室與老師“討價還價”，這時就趁機向他講“有約必依，違約必究”的道理。但在談話過程中了解到他父母在外打工，他與奶奶一起生活，這部手機是父母為了方便與家人聯系才買的，而他卻迷上了游戲。鑒于這種情況，教師并沒有強制執行約定，而是耐心疏導，讓他逐步認識到自己的錯誤，下決心一定要改正，并表示心甘情愿地接受制度的處罰。

加強班級文化建設，豐富學生的課外生活? 班級是學生除了家庭以外最重要的活動場所，是學生成長發展的主陣地。學生在學校玩手機的原因之一，就是班級業余生活不夠豐富，才從手機中尋找樂趣。因此，加強班級文化建設，豐富學生的課外生活，是杜絕學生玩手機的有效方法。如利用智能手機的功能特點，開展一些網頁設計大賽、Flash動漫設計、手機微電影制作、手機短信編輯比賽等活動，既能避免學生沉湎于手機游戲、QQ及微信聊天等，又能充分發揮手機媒體對學生的積極影響，培養他們的思維能力和創新意識。

此外，班主任還可以通過建立班級QQ群的形式，經常在群里和學生聊聊天，談談學習和生活，或就班上發生的一些現象進行討論等，聽取學生的意見和建議，鼓勵學生暢所欲言，為班級管理進言獻策;或把一些班級活動的片段（如春游、主題班會、聯歡會等）錄制下來，發到群里讓學生欣賞。這些形式多樣的活動，對于豐富學生的課余生活、增強學生的主人翁意識，以及密切師生之間的感情等，都具有積極的意義。

與任課教師合作，共同管理? 學生迷戀玩手機的主要原因是手機中的信息富有趣味性。因此，可根據“授之以魚，不如授之以漁”的道理，與各學科教師合作，積極引導學生學會篩選信息、利用信息，通過師生的共同參與，讓學生從智能手機這部“百科全書”中獲取有利于學習的資源，把興趣轉移到學習上來。

如在語文教學中遇到生字詞時，語文教師可指導學生打開智能手機上面的搜索引擎進行檢索;在作文教學時，可指導學生根據作文內容，下載有關視頻進行觀察，實現與文字、圖像、動畫和聲音等各種信息的交互傳遞，從而產生身臨其境的感受，彌補生活體驗的局限性，激發想象力。學生還可以利用手機上網搜尋一些范文進行模仿，以開闊思路，學習寫作方法等。

在數學教學中教學“加減法”時，數學教師可指導學生利用智能手機，下載一些智力類的數學小游戲，如小學數學一點通、兒童口算練習、兒童數學樂園等，既能激發學生的興趣，調動他們參與活動的積極性，又能讓他們在快樂參與的過程中獲得知識，培養自主學習能力。

這種方式有利于在校園中形成齊抓共管的氛圍，既能讓各任課教師及時了解學生的學習情況，又能增進師生之間的感情，更重要的是可以支持學生使用手機的正面要求，防止學生因上網而產生負面影響。

與家長聯合，形成家校合力? 有的學生雖然在學校不玩手機了，但喜歡在家中玩，因此，密切家校聯系是一個不容忽視的環節。

1）召開家長專題會議。通過專題會議，首先讓家長明確學生的主要任務是學習，雖然智能手機的功能有許多優勢，但它是為學生的學習和生活服務的，千萬不能反過來成為絆腳石。無論家庭經濟條件如何，都要教育孩子不買手機，如果實在需要，也要根據自身的實際情況，給孩子購買功能適宜的手機，不能無節制地滿足他們的要求，更不能主動為其頻頻更換“新潮”的手機。其次，家長應加強與孩子進行情感溝通和交流，通過多種方式多方面了解孩子的內心世界，引導孩子妥善解決生活、學習及人際交往中遇到的問題和障礙。對孩子用手機進行正常的交友、聊天，或用手機上網學習等，要予以支持和幫助，不能不問青紅皂白地進行指責，以免誘發他們的逆反心理。最后，鼓勵孩子要多參加一些積極健康的活動，以減少對手機的依賴。

2）與家長簽訂承諾書。班主任可與家長在認真分析學生實際情況的基礎上，共同制定《學生在家使用手機管理承諾書》，內容包括：家長要給孩子樹立榜樣，在孩子面前表現出好學上進的風貌，不要整天沉湎于看電視、玩手機等;要與孩子多交流，增進相互了解，教育孩子把主要時間和精力放在學習上，而不要花費在使用手機發短信、玩游戲上;充當手機的“把關人”，除監督孩子使用手機外，還應幫助孩子選擇和利用有益的信息，摒棄有害和不健康的信息。這樣既能促使家長對孩子的監管，又有利于爭取家長對班級管理工作的理解和支持。如有個學生違約后，手機被沒收很不情愿，教師便及時與其父母溝通，征得了同意和支持，直到一個月后才把手機歸還他。從此以后，再也沒發現他在班上玩手機。

與社會聯合，凈化網絡空間? 學生玩智能手機產生的最大危害是“網癮”，而要徹底解決這個問題，光靠學校和家庭的力量還不夠，還需要社會各界的支持，形成強大合力，共同建設綠色的網絡文化。為此，應積極建議網絡管理部門加強對游戲網站、娛樂網站的規范管理，建立網絡舉報制度，對發布淫穢、暴力等不健康圖片、信息的網站和個人進行嚴懲，以凈化網絡環境，從源頭上為學生營造一個健康的手機網絡空間。此外，還要與司法部門合作，通過舉辦多種形式的法律講座，對學生進行網絡安全宣傳教育，讓學生了解“遠離不良信息”“防止網絡詐騙”等內容，以增強學生的網絡安全意識和法律意識，引導學生依法用網、文明上網、安全上網。

3 結語

總之，智能手機的普及與發展不僅給中小學生帶來新的機遇與挑戰，也給班級管理工作提出新的要求。班主任肩負管理好學生的義不容辭的重任，要深入了解學生與手機結合的變化特征及發展趨勢，不斷創新工作方法，動員校內外力量，幫助學生合理使用手機，消除其不利影響，使其更好地為學生的學習和生活服務。

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