在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育

摘 要：教育的核心是培養(yǎng)什么人的問(wèn)題，是“鑄人鑄魂”。新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該強(qiáng)化德育意識(shí)，更加重視發(fā)揮數(shù)學(xué)課的教育功能。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)應(yīng)顯露出生機(jī)，洋溢著情趣，充滿著智慧，使學(xué)生徜徉在濃濃的知識(shí)傳承和道德影響的氛圍中。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想實(shí)際，充分挖掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教材中思想品德教育的滲透點(diǎn)，對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)國(guó)主義、集體主義、勤儉意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度等方面的教育，只要做到有的放矢，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育教育的滲透就一定能收到令人滿意的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育教育；愛(ài)國(guó)主義教育；德育滲透

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們，要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這充分說(shuō)明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更好地滲透德育教育呢，我認(rèn)為有下面的一些方法。

一、 結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中有很多插圖和應(yīng)用題，可在教學(xué)時(shí)選擇富有教育意義的情境圖、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)練習(xí)十八第六題，讓學(xué)生計(jì)算三個(gè)國(guó)家跳水運(yùn)動(dòng)員五輪之后的總成績(jī)，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)練習(xí)十七第二題就是一個(gè)熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保教育圖片，讓學(xué)生討論圖上的小朋友都是怎樣保護(hù)環(huán)境的，我們平時(shí)又應(yīng)該怎樣做？使學(xué)生領(lǐng)會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。再如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)練習(xí)十七第三題，本題表面是關(guān)于水表讀數(shù)的問(wèn)題，我們可以再次挖掘讓學(xué)生學(xué)會(huì)，保護(hù)水資源能做到節(jié)約用水等德育教育。

二、 在數(shù)學(xué)課堂中引入數(shù)學(xué)家的故事進(jìn)行德育滲透

我們可以在教學(xué)中有意識(shí)地向?qū)W生講解一些數(shù)學(xué)家的奮斗史，介紹我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展歷史中的輝煌成就，可激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的非凡毅力和刻苦精神，從而從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，利用教學(xué)內(nèi)容教育學(xué)生，可使學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感和自信心。如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，可以告訴學(xué)生，小數(shù)是我國(guó)最早提出和使用的，在公元3世紀(jì)，我國(guó)數(shù)學(xué)家劉徽就提出把整數(shù)個(gè)位以下無(wú)法標(biāo)出名稱(chēng)的部分稱(chēng)為微數(shù)。到了公元13世紀(jì)，我國(guó)元代數(shù)學(xué)家朱世杰提出了小數(shù)的名稱(chēng)。

三、 在數(shù)學(xué)課堂中引入歷史故事進(jìn)行德育滲透

在數(shù)學(xué)課堂中有時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)匾霘v史故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。如在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容出示了國(guó)旗、紅領(lǐng)巾等實(shí)物，在講解角的知識(shí)時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)五星紅旗是我們的國(guó)旗，我們都要愛(ài)護(hù)它，紅領(lǐng)巾是國(guó)旗的一角，是用烈士的鮮血染成的。然后引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)我們能有今天這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，是先烈拋頭顱、灑熱血換來(lái)的，所以我們要好好珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，樹(shù)立為國(guó)家富強(qiáng)、民族興旺的責(zé)任感，發(fā)奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，長(zhǎng)大成為國(guó)家的棟梁之材。

四、 在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自信心從而實(shí)現(xiàn)德育滲透

一個(gè)學(xué)生遭到教師輕視和鄙視，這是最沉重的打擊，它最有可能摧毀學(xué)生的自信心，所以，數(shù)學(xué)教師除了教給學(xué)生知識(shí)外，更應(yīng)該具有一片愛(ài)心，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，在師生關(guān)系中，只有教師“愛(ài)生情”才能贏得學(xué)生的“向師心”。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等的伙伴關(guān)系。作為一名教師，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)講錯(cuò)了，也應(yīng)該讓他們講下去。在回答過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)全班學(xué)生都會(huì)有很大啟發(fā)，這樣既可以培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，勇于講出新觀點(diǎn)，更有利于形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，這種氛圍一旦形成，對(duì)學(xué)生自信心的影響比單個(gè)人的觀念影響會(huì)更持久、更重要，會(huì)更有力地推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

五、 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從而實(shí)現(xiàn)德育滲透

德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我們可以適當(dāng)開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)，從中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，四年級(jí)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理后，我們可以讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天的用水情況，然后通過(guò)計(jì)算一個(gè)班家庭一個(gè)星期，一個(gè)月，一年使用生活用水的量，然后結(jié)合實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)浪費(fèi)水資源的后果，想一想我們有哪些節(jié)約用水的小妙招，這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育。

另外要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好開(kāi)展各種活動(dòng)，比如數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，講一講數(shù)學(xué)家小故事等，相信這樣一定會(huì)起到多重作用。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

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作者簡(jiǎn)介：

李娟娟，黑龍江省哈爾濱市，香坊區(qū)黎明中心小學(xué)校。