營造快樂的物理課堂

張方園

摘要：隨著新課程標準的出臺，我國的教育體制也發生了翻天覆地的變化。傳統的教育教學模式已經不能滿足新時期教育教學的要求。新時期的初中生個性，心理較之以往都有著很大的差別，更加注重個性化，創新性發展。所以我們必須要與時俱進，開拓新思路，新辦法，去激發學生的學習熱情和興趣，發揮其主觀能動性，更好的促進初中物理課程的發展。本文我就工作中的一點經驗，談一下我是如何做好啟發式快樂教學的，以期為其他教育工作者提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：師生關系；快樂教學；興趣；個性；思維

前言：

通過實踐教學我們不難發現，一部分學生對于物理課程十分排斥，認為其邏輯性強，晦澀難懂，不好理解。一個問題沒有聽明白，其他問題就銜接不上了。長此以往，惡性循環，很快就會對物理課程喪失了學習的興趣和熱情。針對這一現象，如何制定一套行之有效的解決方案是我們當下物理教師亟待解決的問題。通過新課程標準的出臺，我們應該開拓一種新的教學思維模式，從學生的興趣入手，通過調動學生的學習興趣，發揮其主動學習的主觀能動性，通過自主的學習，提高學生主動發現問題，解決問題的能力。本文我就談一下我是如何做到快樂教學的，希望能對其他的教育工作者提供一點參考性意見。

一、塑造平等，良好的師生關系

眾所周知，傳統的教育模式是老師是課堂的主體，學生只是被動的受眾者。任課教師對于課堂占有絕對的控制權與主動權，對于學生采取的“填鴨式”灌輸性教育。老師與學生之間很少有溝通交流，即使有，也是簡單的課堂提問，而不是有針對性的溝通交流，不能夠做到信息的有效傳播，甚至介于老師的權威性，學生也不會當堂對于不懂的問題實時提出詢問。傳統的教學模式很大程度上限制了學生的個性化發展，也切斷了老師與學生交流的可能性。，更加側重于教師的“權威性”。

現如今，隨著教育體制的改革，這種傳統的教育教學模式已經不能滿足教學的需求，我們應該端正教學態度，努力向一種平等、和諧的師生關系發展。只有“亦師亦友”。學生真正的把我們看作是朋友，才能夠敢于和我們去交流，如果遇到不懂的問題會第一時間向我們請教，將問題掐滅于萌芽時期。我們任課教師應該放下教師的架子，走下神壇，與學生創設一種良好，融洽的教學氛圍。讓學生“由表及里”，因為喜歡我們物理老師，繼而愛上這門課程。而且，身邊因為喜歡一個老師，就喜歡一門課程的例子比比皆是。我們可以通過榜樣的力量，鼓勵學生愛上這門課程，展現愛的藝術。

二、轉換新思路，鼓勵學生參與到課堂教學當中

通過教學，我們發現學生課堂教學的興趣度不高，究其根源，我認為有以下幾點：首先是習題總結課。眾所周知，每次考完試學生都會第一時間對比答案，考核自己的學習效果，也會在第一時間找出自己錯誤之所在，所以在我們進行二次總結的時候，往往就會變得不耐煩。針對這種情況，我們可以引導學生做課堂的主人，讓學生自己去剖析問題，通過學生的自我分析，我們任課教師也能夠更好的考驗學生是不是真正領悟了。其次，對于簡單的知識點，我們也可以放開手讓學生做一把小老師。事先給學生布置知識點，讓學生課下自己找資料，做預習，上課的時候講解給大家聽。這樣，學生既可以通過自主學習，提高自己分析問題、解決問題的能力，又可以通過課堂展示環節，鍛煉自己的口頭表達能力，臨場應變能力，分析問題能力等等。而我們任課老師也可以通過學生的講解，及時發現問題，給予精彩的點評，畫龍點睛。最后，是實驗課。實驗課我們物理教師更應該轉變思想，給予學生更多的空間去探索知識的奧秘，而不是瞻前顧后，怕這怕那，既怕孩子因為操作不當傷到自己，又怕損害到物理儀器等等。而且，學生通過親身體驗，能夠更直觀地看到物理現象的產生，也能夠更好的掌握知識的真諦。

三、增設實驗課環節，讓學生切身體驗實驗的奧妙

我們應該根據學生喜歡新奇特事物的年齡特點，加大實驗課的課時比重，讓學生從實踐中出真知。學生也可以通過實際的觀察，動手操作，激發對于物理現象的探究興趣，培養學生自主創新，動手實踐的能力。而且，學生可以通過觀察，發散思維，積極主動的發表自己的看法，與任課教師進行課堂互動。物理課程中很多概念是晦澀難懂、不好理解的，我們用語言很難讓學生去明白，所以我們可以通過實驗教具去進行演示，化抽象為直觀，讓學生能夠更加的感觀化。學生也可以集思廣益，通過課下搜集資料的方法與教師展開互動交流，提高自身的物理水平。

四、巧妙設計作業，讓學生享受快樂

在作業的布置上，我也另辟蹊徑，在布置基礎知識習題鞏固的同時，也會根據章節的情況，給學生布置一些開放性試題，讓學生課下進行探討。如果是普通的作業，一些成績稍差的學生就會投機取巧，照著別人的作業原樣照搬，而沒有經過大腦的思考。而開放性的試題則不盡然，他更多地考查學生的觀察能力，通過物理現象去解決實際的問題，所以學生通常都會認真對待。這要比老師單純的講解物理規律要好的多的多。并且在很大程度上會激發學生的學習興趣和熱情。我們也可以通過身邊的物理現象，鼓勵學生研究其蘊含的物理規律，通過問題的解決，培養學生自主學習的能力。

五、結論：

綜上所述，我們要營造一個良好的教學氛圍，鼓勵學生參與到課堂教學中來，做到“教學相長”，快樂式教學。我們任課教師要發揮自身的特長，充分挖掘教學資源，巧妙設計課堂作業，正確評價學生的綜合能力，在看到學生進步的時候，及時給予肯定。使學生對學習物理由感觀上的快樂轉化為內在的快樂，促進物理成績的不斷進步。

參考文獻：

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[2]張小紅：中學物理教學與學生科技意識的培養。科技創新導報，2012

[3]董國耀：面向21世紀的物理教育，機械工業出版社。2000