優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

摘 要：作業(yè)一直都是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要方法，長期以來都被各小學(xué)數(shù)學(xué)老師當(dāng)做日常教學(xué)方法，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，足以見得作業(yè)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高的重要性。對此，筆者基于自己的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化措施，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高起到積極作用。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)；小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化措施；教學(xué)效率

作業(yè)長期以來都是鞏固課堂知識(shí)的重要渠道，更是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的重要途徑，所以在任何小學(xué)學(xué)科教學(xué)中都會(huì)應(yīng)用到，故在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了老師及學(xué)生的重視。當(dāng)然，作業(yè)并不是越多越好，也不是越少越好，而是要恰到好處，這就需要老師根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及課堂教學(xué)內(nèi)容，確定作業(yè)數(shù)量及難度，以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，最終培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是必須的。

一、根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律來設(shè)計(jì)具有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)

第一，對低段學(xué)生，教老師可采用情境式課堂作業(yè)和活動(dòng)式課外作業(yè)方式布置。如在《6～ 10的認(rèn)識(shí)和加減法》教學(xué)后可以采用“我是小兵”游戲方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)6～ 10的加減法。第二，對高段學(xué)生，老師可以利用課后練習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力。

二、將數(shù)學(xué)作業(yè)與生活實(shí)際相結(jié)合

我們都知道，數(shù)學(xué)來源于生活，最后也服務(wù)于生活，所以數(shù)學(xué)與生活實(shí)際息息相關(guān)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)需要將其充分應(yīng)用到實(shí)際生活中去，以提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力及實(shí)踐能力。所以在對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定要將數(shù)學(xué)作業(yè)與生活實(shí)際相結(jié)合在一起，以保證學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)完成過程中，得到數(shù)學(xué)實(shí)踐能力及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。具體措施如下：

第一，適當(dāng)增加觀察類作業(yè)，因?yàn)樵擃愖鳂I(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生觀察能力提高，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到激發(fā)[1]。

例如，在對《四邊形》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以直接給出“生活中常見的四邊形有哪些？”“這些四邊形都有什么聯(lián)系？”，面對這樣的作業(yè)，很多學(xué)生首先想到的是正方形和長方形，然后通過對“長方形及正方形”的觀察了解到，四邊形就是由四條邊構(gòu)成沒有直角（180°）的圖像，根據(jù)這些特點(diǎn)，學(xué)生們的就會(huì)觀察到梯形和不規(guī)則四條邊的圖形都可以納為四邊形的范疇，進(jìn)而提高了學(xué)生的觀察能力。

第二，適當(dāng)增加實(shí)踐性作業(yè)，即需要在室外完成的數(shù)學(xué)作業(yè)，以提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，例如，老師可以安排學(xué)生在課下幫助媽媽買菜，然后在買菜過程應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，如小明到菜市場幫媽媽買3斤白菜，單價(jià)1元；2斤豬肉，單價(jià)10元；2斤豆芽，單價(jià)3元，此時(shí)小明就需要計(jì)算出買菜所需要的總價(jià)，好向媽媽要錢，計(jì)算過程及結(jié)果如下：

白菜總價(jià)+豬肉總價(jià)+豆芽總價(jià)=買菜的總價(jià)→

3×1+2×10+2×3=3+20+6=29，所以小明應(yīng)向媽媽要30元，剩下的1元以備用。

三、根據(jù)學(xué)生層次來設(shè)計(jì)具有開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)

新課改背景下，不管是什么學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都需要以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)發(fā)，以充分發(fā)揮出學(xué)生主體作用，從而營造出更具有開放性和平等性的課堂氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也需要在優(yōu)化過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以通過作業(yè)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以要根據(jù)學(xué)生層次來設(shè)計(jì)具有開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)，具體措施如下：

第一，老師要了解到同一個(gè)班級中不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力不同，所以對數(shù)學(xué)問題的解決能力也不同，在布置作業(yè)時(shí)不能以偏概全，只設(shè)計(jì)同樣難度的數(shù)學(xué)作業(yè)，而是要根不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，并保證數(shù)學(xué)作業(yè)中低難度、中難度和高難度作業(yè)的比例適中，以保證每個(gè)層次的學(xué)生都可以通過數(shù)學(xué)作業(yè)來鞏固自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。第二，設(shè)計(jì)開放性數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，老師要考慮到種類型作業(yè)具有很強(qiáng)的發(fā)散性，所以需要考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)，以保證作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際相符，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性；第三，布置作業(yè)時(shí)可以適當(dāng)安排一些具有多個(gè)答案和解題方法的數(shù)學(xué)題目，使學(xué)生的問題分析及解答過程中，得到了思維邏輯能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。

例如，在對《加法運(yùn)算》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以布置靈活性比較強(qiáng)綜合運(yùn)算題給學(xué)生，如100+50+30=？，此時(shí)有的學(xué)生就會(huì)應(yīng)用加法結(jié)合律，對該等式進(jìn)行運(yùn)算，如計(jì)算方法有：①（100+50）+30=180；②（100+30）+50=180；③（30+50）+100

=180等。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高離不開有效作業(yè)的推動(dòng)，因?yàn)橛行ё鳂I(yè)不僅能夠鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力及問題解決能力，如果適當(dāng)增加課外實(shí)踐性作業(yè)，還能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，所以對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率來說是非常必要和重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李楠楠，戴瑩.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016（11）：109-110+165.

[2]孫政.基于生本課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中前置性作業(yè)布置的探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（21）：35-36.

作者簡介：曹小燕（1974—），女，本科，一級教師，主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。