淺談教育游戲與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)系

摘 要：小學(xué)科學(xué)的教育一直以來都是教師關(guān)注的熱點(diǎn)問題，家長普遍認(rèn)為學(xué)生的教育要從小抓起，不能輸在起跑線上。伴隨教育的模式化發(fā)展，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)也變得越來越學(xué)科化和模式化，越來越多的學(xué)生開始對課程感到無趣與乏味，小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置本意即開闊小學(xué)生的思維，促進(jìn)其發(fā)散性思維的展開。在小學(xué)科學(xué)的課堂上加入教育游戲的元素更配合小學(xué)生的主體情況，也促進(jìn)學(xué)生對于課程的興趣和參與程度，因此教育游戲在課程設(shè)置中被廣大教師青睞。就小學(xué)生的實(shí)際情況而言，他們對于學(xué)習(xí)的概念并沒有很深刻的認(rèn)識，過早的要求他們進(jìn)行模式化的學(xué)習(xí)反而會適得其反造成他們對于學(xué)習(xí)的恐懼心理與厭惡學(xué)習(xí)的抵觸情緒，根據(jù)年齡階段制定適合學(xué)生的教育方法是教師的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)科學(xué)；關(guān)系

孩子的天性就是玩耍，他們對待學(xué)習(xí)全靠興趣與偏好，引起學(xué)生對于該學(xué)科的興趣才是教師應(yīng)該考慮制訂措施的正確方向。游戲不一定是不好的，單純的定性其為影響孩子發(fā)展的絆腳石是對于游戲的錯誤理解，家長和教師不能一味地否定學(xué)生的天性，過度的阻止和反對會造成學(xué)生的逆反心理。

一、教育游戲?qū)τ趯W(xué)科發(fā)展存在的意義

（一）游戲?qū)τ谛W(xué)生的探索欲和求知效應(yīng)的激勵

小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，對于事物的探究熱情也是非比尋常，他們對于實(shí)物的觀察能力和持久力會隨著年齡的增大而逐漸降低，年齡越小的孩子在有認(rèn)知概念的同時對于外界未知事物的探索欲望越強(qiáng)烈。枯燥的課堂對于小學(xué)生而言是索然無味的，融入游戲的元素不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以促進(jìn)班級的團(tuán)結(jié)。據(jù)調(diào)查顯示，經(jīng)常在團(tuán)隊(duì)中合作的孩子的智力開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單獨(dú)研究探索的同齡孩子。

針對“蘇教版”教材中四年級下冊的第一單元，教師就“骨骼”這個題目可以安排學(xué)生對于不同動物骨骼模型的觀察。教師可以安排學(xué)生結(jié)組對于動物的骨骼模型進(jìn)行觸摸，并告知學(xué)生對于教具的愛護(hù)，這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)科的興趣，也可以讓學(xué)生近距離的接觸教具提出問題引發(fā)思考，學(xué)生之間的討論和思維的開拓是教師的教學(xué)目標(biāo)。游戲的開發(fā)對于學(xué)生情感以及世界觀的培養(yǎng)都是非常重要的。例如對于動物骨骼的處理學(xué)生們應(yīng)該如何看待，向?qū)W生們發(fā)問并對于他們的答案予以點(diǎn)評，讓他們明確知道哪些想法是好的、值得肯定的，哪些是在社會上不被認(rèn)可的。從小樹立正確的三觀對學(xué)生今后步入社會具有積極的促進(jìn)作用。

（二）游戲與學(xué)生智力發(fā)展之間存在千絲萬縷的聯(lián)系

正確的游戲指導(dǎo)可以使學(xué)生的智力得到開發(fā)，在學(xué)齡前階段的益智游戲就是這個作用，用于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動手能力，但是步入學(xué)校的大門，家長們覺得自己的孩子不能輸在起跑線上，因此覺得游戲會很大程度上影響孩子的學(xué)習(xí)，但是家長在思考的時候一定要結(jié)合孩子的實(shí)際情況，孩子的性格不同，教育方式也要不同，孩子的年齡也影響教師對于孩子的教育模式，幼兒園的老師采用看圖識字的方法，小學(xué)的老師即采取教育游戲引入的方式帶動學(xué)生的興趣，中學(xué)教師更多的采取管理動員的模式，大學(xué)的教師一般采用引導(dǎo)的思維，教師的課程設(shè)置往往根據(jù)學(xué)生所在年齡的實(shí)際需要，小學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)發(fā)散性思維和動手能力，教師多設(shè)置動手的益智小游戲?qū)τ趯W(xué)科建設(shè)具有推動作用。

在科學(xué)的教材中更應(yīng)加入游戲的元素，例如用不同顏色的物品對于水進(jìn)行染色，在一年級上冊的第一單元設(shè)置這個游戲，培養(yǎng)小學(xué)生對于科學(xué)這個學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，對于生活中各種事情的探索心理和以后對于問題的深入思考也具有建設(shè)性作用。

二、教育游戲在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的可行性分析

（一）教育游戲在小學(xué)科學(xué)這門課程要注重游戲的趣味性和可操作性

學(xué)生都是小學(xué)生，因此教師不能選擇有危險系數(shù)的游戲，可以選擇適合學(xué)生的、較簡單且易操作的進(jìn)行備課。在五年級上冊的課本中對于第一單元《白天與黑夜》的講解，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察太陽的方位變化以及實(shí)物影子的形狀和大小，可以就此問題提問學(xué)生對于太陽和影子的關(guān)系如何看待，課后可以留下思考題：關(guān)于某一事物的影子進(jìn)行分析并測量其大小，在下節(jié)上課之前進(jìn)行討論分析。

（二）教師要對于同學(xué)在游戲過后的總結(jié)發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)

小學(xué)生的思想畢竟是不成熟的，他們對于善惡的區(qū)分需要教師的引導(dǎo)，在游戲后同學(xué)們總結(jié)體會的過程中，教師要對于學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行糾正或者點(diǎn)評，對于正確的世界觀要予以支持和鼓勵，對于錯誤的要及時制止，使同學(xué)們盡早的樹立正確的世界觀，能夠?yàn)橐院筮M(jìn)入社會發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如在第一節(jié)科學(xué)課上教師可以提問學(xué)生對于本課程的理解，對于積極的想法給予鼓勵，可以采取積分兌換制度，對于消極的態(tài)度要及時糾正，促進(jìn)同學(xué)們樹立正確的三觀。

三、總結(jié)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不喜歡受到拘束，因此教師要根據(jù)學(xué)生這一實(shí)際特點(diǎn)在課堂上融入多元化教學(xué)模式，教育游戲進(jìn)入課堂是對于傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新，更標(biāo)志著教育人性化的發(fā)展。對于小學(xué)生而言，過早的學(xué)業(yè)化模式教學(xué)對于智力的開發(fā)以及思維的擴(kuò)展均有一定的影響。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)備課，因材施教，從小培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)科的興趣。科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠螒蛟O(shè)置促進(jìn)學(xué)生們更加的有鉆研精神，教師在游戲過后對于表現(xiàn)好的學(xué)生要及時給予鼓勵和肯定，促進(jìn)他們展現(xiàn)自我的想法，這對于學(xué)生以后的發(fā)展和生活均有促進(jìn)作用。

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作者簡介：姜靜（1992—），女，二級教師，江蘇省宜興市鈕家小學(xué)。