互聯網+時代高職院校創新創業教育改革研究

宋璐 楊珺 賈蒞彥

摘 要 隨著我國“互聯網+”信息技術的發展，出現一系列具有創新能力的科技企業。高職院校的創新創業教育，能夠對學生進行綜合職業技能與素養的教育，以滿足社會多樣化的人才需求。主要探討“互聯網+”時代高職院校創新創業教育改革，通過分析高職院校學生的創新創業現狀，提出高職院校創新創業教育的改革策略。

關鍵詞 互聯網+；高職院校；創新創業教育；教育改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）22-0122-03

Abstract With the development of Chinas Internet + information technology， a series of technological enterprises with innovative capabilities have appeared. The innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges is capable of educating stu-dents on comprehensive vocational skills and literacy to meet the diversified talent needs of society. This article mainly discusses the reform of innovation and entrepreneurship education in higher voca-tional colleges in the era of “Internet+”. Through the analysis of the status quo of innovation and entrepreneurship in higher vocational colleges， this paper puts forward reform tactics of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges.

Key words Internet+； higher vocational colleges； innovation and entrepreneurship education； educational reform

1 前言

高職院校以學生職業技能的培養為主，因此，就業與創業為高職教學的主要內容。而隨著國家創新創業教育改革指導內容的出臺，高職院校在教育教學方面也開始注重創業就業及科研創新等方面的教學。在“互聯網+”技術快速發展的信息時代，高職院校對學生展開創新創業的教育與培訓，可以在短時間內提升學生的綜合素質、職業技能，最終培養出社會需要的高素質技能人才。

2 高職院校創新創業教育改革的必要性

信息技術革命推動著生產力、生產關系的變革，而社會生產力的提升又會促進社會發展。自《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）發布后，高職院校主要通過多種教育內容、教學方式的運用，開始針對學生的創新創業教育改革，來完成對學生創新思維的培養，并實現對學生就業創業等的規劃。因此，相比于傳統創業教育而言，高職院校的創新創業教育主要從教學目標、教育內容、教學模式等方面著手，進行高職教育教學課程的改革創新。高職院校創新創業教育改革的必要性，需要從以下兩個方面展開探討。

增強學生的信心與職業素質 高職院校學生在專業學習方面的基礎弱，而且很多學生缺乏對理工類課程的學習自信，也對自身未來發展缺乏清晰的職業規劃。所以通過多種方式展開高職課程的創業創新教育改革，一方面能夠對學生進行職業技能教育，以增強學生的學習信心；另一方可以通過對學生的專業課程教育，幫助學生完成清晰的職業規劃，包括學生就業與創業的規劃。

提高學生創業成功率 在“互聯網+”快速發展的環境中，高職院校的創新創業教育應借助于“互聯網+”信息傳播平臺來完成企業數據、創業流程、商品銷售、商品服務、線上互動等的模擬。高職院校可以通過云計算、企業模擬軟件等，進行企業生產經營、數據統計與計算等的模擬，完成對整個創業流程的掌控；可以借助微博、微信、QQ等社交媒體，進行創業內容的分享與交流。因此，高職院校的創新創業教育改革，在學生綜合職業技能培養、社會生產、經濟發展等方面具有重要的戰略意義。

3 高職院校創新創業教育現狀

當前高職院校在創新創業教育內容、專業課程等的設置方面，主要以培養學生職業技能為教學目標，以滿足社會中的職業要求為發展方向。但這種專注于學生職業技能的教學模式忽視了學術型、工程型人才的培養，因此，創新創業教育的內容過于單一。而隨著“互聯網+”技術的發展，很多社會企業對人才的綜合素質要求不再停留在職業技能審核與檢驗的層面，對人才的綜合素質也提出多樣化要求。當前高職院校對學生的創新創業教育缺乏“階梯式”的教育內容及人才培養模式，因此，培養出的高職學生具有廣泛的趨同性，同時大部分學生缺乏創業創新能力。

而從我國高職院校創業教育的實踐方面來看，目前很多高職院校都開設了創業教育的實踐試點，來解決學生的就業創業難題，并為學生創業實踐提供相應的發展平臺。如很多高職院校已經完成“校企聯合”，通過高職院校、各個企業協同的方式，為學生提供相應的創業實踐與發展平臺，實現對高職學生的創業創新教育。

高職院校創新創業教育理念落后 當前大部分高職院校開設了創新創業課程，但教師的創業教育理念落后，這也是高職院校創新創業成效較低的原因。首先，在創新創業課程的講授方面，教師仍舊以創新創業教材作為培養學生創新創業理念的基礎內容，但很多創新創業教材缺乏相應的實踐項目，也沒有引入最新的創新創業知識與案例，這就導致學生在高職院校創新創業教育內容的學習中，只能獲得有限的理論知識與職業技能提升。因此，在“互聯網+”大數據時代背景下，面對企業多樣化的人才需求，高職學生很難適應各個信息崗位的需要。而且由于高職創新創業課程缺乏先進的教育理念，學生缺乏相應的創新創業意識，因此不能較好地利用創業信息服務平臺，完成職業技能與創業知識的積累。

高職院校創新創業教育內容與方式單一 高職院校創新創業教育課程的目標，是構建起學生完整的創業創新知識體系。但當下教師在創新創業課程安排方面不具有普適性特征，其中很多創新創業教育課程的理論性較強，與學生專業的職業技能與發展方向契合度不高，這樣就會導致高職學生實踐能力弱的情況。而且從高職院校創新創業教學方式方面來看，教師主要通過講授式教學方式進行創新創業教育內容的教學以及配套實踐內容的傳達。在缺乏信息化的教學模式中，教師無法借助校園網絡開展課程教學，學生也無法通過網絡進行在線教學資源的獲取與學習。因此，當前高職院校的創新創業教育缺少相應實踐案例與網絡的加入，不能滿足學生創新創業的學習需要，也不能提供符合社會需要的職業人才。

高職院校缺乏創新創業教育的實踐平臺 雖然很多高職院校與中小型企業進行聯合，開設了創新創業教育的實踐試點，但從當前高職學生的創新創業教育實踐方面來看，高職院校仍舊未協調好與企業的關系，學生仍舊缺乏創新創業教育的實踐平臺。這是由于很多企業出于經濟效益、安全等方面的考慮，不愿意接待創新創業教育學習的學生。而且在高職院校學生逐漸增多的情況下，創新創業教育的實踐與企業生產經營之間的矛盾也越來越嚴重。

4 “互聯網+”時代背景下高職院校創新創業教育改革策略

高職院校創新創業教育內容、教學方式的改革 創新創業教育不僅是創業理論的教育，更是理論結合實踐、課上結合課下的教育。因此，高職院校在對學生的創新創業教育中，要從教育內容、教學方式方面著手，構建多種教學融合的創新創業教育模式。

首先，在創新創業教育內容的融合方面，高職院校教師可以在多種專業課教學過程中加入創新創業教育的內容，并著重向學生講解創業創新知識及職業技能的實踐等。

其次，在創新創業教學方式的融合方面，高職院校教師要在專業課課堂、學生社團、就業管理部門中設置相應的創新創業教育環節，通過創新創業理論與課堂實踐、商業項目、比賽項目的結合，對學生進行全方位的創新創業教育。

總之，高職院校在創新創業教育改革中，要通過多種創業教育內容、教學方式的運用與革新，提升學生的職業技能與創業能力。

高職院校對學生創業意識、創新思維的培養 在“互聯網+”時代背景下，高職院校對學生創業意識、創新思維的培養，需要借助“互聯網+”這一網絡信息平臺來實現。在高職院校創新創業教育內容的講授環節，教師要與創業指導中心、學生社團等進行聯合，開展各種各樣的創新創業課程教學、創業模擬活動，從而完成對學生創業意識的培養；同時要聯合社會中的企業部門，扶植那些具備自主創業能力的學生，包括市場信息、優惠政策等方面的支持，以實現學生的創業夢想。而高職院校學生創新思維的培養，則需要一系列創新創業的教育實踐才能完成。在教師與學生參與課堂實踐、商業項目實踐、校內外比賽實踐后，能夠深化學生對創業的理解，激發學生創新思維與實踐觀念的養成。

借助多樣化實踐活動提升學生創新創業的能力 當前高職院校的創業與創新教育，主要存在過于注重理論、忽視教育實踐的問題。因此，在對學生進行創新創業教育過程中，要通過借助多樣化的實踐活動，提升學生創業與創新的能力。

首先，教師應通過多種組織方式引導學生開展創新創業課程實踐，包括對創新創業教材中多個典型案例的實踐。通過在課堂中進行創新創業的內容實踐，能夠培養學生的創新思維、創業觀念等，從而完成對學生創業能力的培養。

其次，教師要與學生一起，積極參與企業社會實踐，通過深入校外實習基地進行實踐，能夠深化學生對創業流程的理解，并幫助學生構建完善的創業理論與實踐基礎。

最后，高職院校應聘請企業專業人員或科研技術人員與教師一起參與創業實踐，對學生進行基本創業理論、創業流程等的講解，以保障學生掌握創業與創新知識的正確性、先進性。

高職院校與政企聯合，以完成創新創業教育改革 高職院校創新創業教育的改革，需要與政府、企業等進行聯合，才能完成相應的創新創業教育內容的傳達，才能實現對學生職業素養、綜合能力的塑造。高職院校創新與創業的教育改革，是在對學生進行理論與職業技能教育的同時，完善對學生的創新創業、社會實踐等方面的教育。

首先，從政府方面來看，政府要出臺創新創業教育的改革方案，并制定一系列適合學生創業的政策，才能幫助學生實現創業。

其次，企業要與高職院校進行聯合，通過多種形式實踐活動的組織，幫助學生增強創新創業的信心，并為學生的創業活動提供相應資源。

5 結語

在社會創新發展的潮流下，高職院校對學生的創新創業教育成為高職教育部門關注的重點。針對創新創業教育存在的教育理念、教學內容和教學方式等方面的問題，教師要通過對學生進行創業創新理論、社會實踐教學，完成相應的教育目標。高職院校在就業、創業與創新等方面，展開教學內容、教學方式的改革，可以有效提升學生的職業素養與實踐能力。

參考文獻

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