材料成型及控制工程專業生產實習面臨的問題與解決策略

祝夫文 劉琪 冒國兵

摘 要 生產實習是大學教學過程的重要學習環節，既是對學生所儲備的專業理論的一次實踐檢驗，也是一次實踐學習的機會。生產實習過程中往往會有諸多因素影響生產實習的效果，其中，學校指導教師不足、企業不重視、實習條件艱苦屬于客觀因素，而學生自身缺乏積極性則是主觀因素。通過提升指導教師團隊業務管理能力、加強校企合作和探索自聯實習來去除這些因素的消極影響，使學生能夠真正做到頂崗實習，從而在生產實踐中得以全面加強鍛煉。

關鍵詞 材料成型及控制工程；校企合作；生產實習；自聯實習

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）22-0119-03

Abstract Production practice is an important learning process of uni-versity teaching. It is not only a practical test for students professionaltheory but also a chance to practice learning. The process of produc-tion practice tend to have many factors affect the effect of produc-tion practice， teacher number is not enough， enterprise did not pay much attention， practice is hard and so on. And the students own lack of enthusiasm is subjective factors. Through ascension to guide teachers teammanagement ability， strengthening the cooperation between colleges and enterprises， to remove the negative influence of these factors， so that the students can truly do field work， so as to comprehensively strengthen exercise in production practice.

Key words material forming and control engineering； colleges-enter-prise cooperation； personal contacting practice； production practice

1 前言

近年來，隨著材料加工行業的快速發展，對材料成型及控制工程專業的人才需求正在逐年增長。對于材料成型專業本科生而言，生產實習是專業教學計劃中一個重要的實踐性環節，是對學生進行理論聯系實際和工程技術訓練不可缺少的一環。但生產實習的過程往往會有諸多因素影響生產實習的效果，其中，學校指導教師不足、學生眾多和企業實習條件艱苦屬于客觀因素，而學生自身缺乏積極性則是主觀因素。通過改革校方人才培養方案，加強校企合作和探索自聯實習來去除這些因素的消極影響，使學生能夠真正做到頂崗實習，從而在生產實踐中得以全面加強鍛煉。

2 本科生的生產實習現狀

材料成型及控制工程專業在企業生產實習面向的是生產第一線，是專業理論應用于實踐的初步嘗試。生產實習是教學過程的一環，相較于認識實習的觀摩性，生產實習是學生直接從事生產活動。由于材料成型及控制工程企業屬于制造業，行業性質較為辛苦，為期半年的生產實習周期對學生來說既是鍛煉也是考驗，因此在生產實習過程中難免有一些問題產生，一旦問題得不到妥善處理，就會影響實習效果。

首先，學校指導力度不夠，校方對實習生的管理監督不到位。由于生產實習時間比較長，校方派出的指導教師在學校還有教學任務，不可能一直待在企業對生產實習的學生進行跟蹤監督管理；加之實習學生多，指導教師人數

少，校方的監督管理就顯得松散而缺乏力度。

其次，生產實習管理過程常中出現學生消極怠工的現象。盡管學校在生產實習之前的準備工作中已經反復強調生產實習的規范和重要性，但生產實習工資低，生活條件差，還有學生自身態度差，所以導致一些學生依然消極怠工，對待工作態度馬虎。

最后，企業不太愿意接納實習生，不重視對實習生的培養鍛煉。由于材料成型及控制工程企業對待生產實習生不可能如自己的員工一樣，在安排工作上表現比較隨意，很難有學生專崗專練，學生被作為臨時替換員，哪里有需要就臨時去頂崗，一個崗位還沒熟悉又被叫到另外崗位，導致學生很難有實際操作上的進步。

直接面向生產實踐的實習不同于認識實習，生產實踐實習面臨的問題更多。但引起這些問題的因素依然主要在于學校指導教師、學生和企業這三個方面，做得不到位勢必影響生產實習效果。

3 導致不良生產實習現狀的原因分析

影響事件效果的因素總是離不開人。材料成型及控制工程專業本身的特點和相關企業特性是不可改變的，那么只能從人這個因素著手，而在生產實習事件中發生關系的人只有學生、指導教師和企業負責人。不妨從這三個方面來理解影響生產實習效果的因素。

指導教師對生產實習的指導不夠 指導教師是生產實習過程中學校方的主要負責人，這里講的生產實習指導教師不是一個人，而是校方的指導團隊，生產實習指導團隊的工作直接關系到生產實習過程中的實習效果。首先，生產實習指導團隊在生產實習準備階段負責思想動員工作，在生產實習過程中負責監督管理工作，在生產實習結束后負責總結工作，跟蹤整個生產實習過程。但是整個生產實習過程中，指導團隊存在工作不細致、不到位的問題，如表現出在生產實習前動員不力、在生產實習中監督管理不力、在結束后總結分析不力等問題。有時候在生產實習過程中，校方一些管理條例即使準備充足，也不能有效貫徹到學生身上。如盡管按照規定，如果學生表現不佳，學校是可以不給相應學分的，但是在實際操作中一般都會給予學生學分，從而導致學生內心對實習存在敷衍心理。教師在學校仍然有教學教務活動，因此不能一直在企業陪伴，導致對學生的監督和教育會慢半拍。

學生積極性不高的原因

1）學生覺得畢業后未必留在該企業，所以重視程度也不夠；而且剛從學校走出去，沒有經過社會的磨煉，對實習不重視，與人交流不夠謙虛謹慎，不能吃苦，態度散漫隨意。由于企業已經對學生有了高分低能這種先入為主的看法，因此對于學生的部分缺點可能會進行放大，致使交流困難。

2）考研與實習沖突，導致學生無法復習備考，一些致力于攻讀碩士學位的學生就會傾向于把時間分配給考研，而在生產實踐中表現出怠工行為。

企業從管理上不認同實習生 企業認為實習生畢業后未必留下，所以不愿意花更多的精力來培養實習生，導致對實習生不夠重視，以至于安全培訓、技術培訓不到位，給實習生安排的工作沒有具體的時間節點，而且每日工作內容比較隨意。這就導致實習內容與專業知識關聯度不夠，學生無法得到真正的專業磨煉。

4 改善生產實習效果的幾種方法

改善指導教師團隊的業務管理策略

1）加強指導教師團隊的責任意識和業務能力。不同于教室的課堂教學形式，生產實習的教學形式相較之下自由靈活，指導教師團隊又是由課堂教學教師所組成，思想上也會隨著教學形式的變化而松懈，因此要強化生產實習管理的責任意識，嚴格執行生產實習管理辦法。另外，大部分教師自身缺乏企業實踐經歷，因此在工程生產實習指導上也缺乏經驗。校方可根據實際情況定期派教師到企業兼職以獲得實踐經驗，從而提高其業務能力。

2）加強生產實習成績考核管理。通過建立完善的生產實習考核體系，對生產實習全程實行量化管理。可以把遵守紀律情況、工作態度、技術熟練程度、測試成績、生產實習報告和出勤作為量化維度，不僅要考核學生的素質、知識和能力，還要考核學生的實際工作業績。其中，工作態度是評價學生在生產實習過程中進行具體操作的認真程度、遵守紀律情況等。尤其要強調的是，為了警戒他人，對于明顯不服從組織管理、陽奉陰違、嚴重違反紀律、影響學校聲譽者，應該果斷制止，并做不及格處理，不給相應學分，避免學生有“一定通過”“隨便看看就行”等潛在思想。技術熟練程度是看學生生產實習作業完成的質量。測試主要用于評估學生對生產實習內容的了解、掌握程度，一般在生產實習結束后進行總結分析。生產實習報告是學生以文字、圖表等形式報告本人對生產實習內容的理解和對一些技術問題的分析。

3）加強生產實習過程監督管理。為保證生產實習各個環節真正落到實處并達到預期目標，實習前校方一般都會制定一整套的管理規章制度，但是執行情況卻不盡如人意。在整個生產實習期間，指導教師要引導學生樹立良好的學習風氣，激發起積極向上的精神。對于生產實習中勤奮好學、善于思考、積極參與的學生必須加以表揚和鼓勵，對于生產實習中作風散漫的學生必須加以批評和糾正，必要的時候提出警告；注意檢查學生的生產實習日記，教師應做好組織和釋疑等工作；對于不能及時現場指導的時間段，可以采用網絡監控，如采用隨時讓學生發實時定位、每日在QQ群里匯報工作進度、定期檢查日志等辦法。

加強對學生生產實習動員和生產實習現場管理，發揮學生的主體作用

1）強化學生的自律意識，塑造學生的敬業精神。學生是生產實習的主體，主體自身的能動作用是關鍵，只有學生形成對遵守學校生產實習管理的自律意識，形成對生產實習重要性的自覺認識，才能從主觀上遵從管理，實現態度上的積極轉變。

2）強化學生對自身職業規劃和本專業的重視。本專業具有很強的專業性，且屬于機械重工業領域，表現把學生職業規劃和本專業的國家工業發展前景相結合對學生進行思想教化，以學生的切身利益為引導，強化學生對本專業學習的重視。

加強與企業負責人溝通

1）加強與企業的雙向交流，盡量獲得企業生產實習基地資格。教育部推出卓越工程師培養計劃，明確了人才培養的目標定位，提出采取“3+1”模式實施應用型人才培養。該模式必須實行校企合作的辦學機制，才能確保人才培養質量穩步提高[1]。為了更好地與企業溝通，獲得企業支持，校方可以主動與企業接洽聯合人才培養模式，為企業定期培訓員工，企業給生產實習生提供平臺，這樣實現常規化人才互動，促進校企交流。

2）改善實習生生活條件。實習生居住條件簡陋，是其情緒低落的原因之一，可建議企業適當改善實習生的居住條件和飲食條件。學生在實習工資較低的情況下，如果居住與飲食條件再很差，會引起情緒上的反感和抗拒，不利于生產積極性的調動。

3）與企業溝通，請企業考慮考研的實習生，使部分實習生能夠兼顧考研復習。生產實習周期比較長，嚴重影響一些準備考研的學生的復習時間，因而使他們無心于生產實習。企業不妨在安排實習工作的時候預留考研復習時間，為考研學生開辟綠色通道，創造良好的學習環境。

允許學生自聯實習單位 對于某些已經有就業意向的學生，可以申請自行聯系實習單位到具有就業意向的單位實習。這樣有利于學生提高參加生產實習的興趣，企業也比較重視對這類實習生的培養，既可以縮短就業單位對實習生的考察時間，也有利于實習生為更好地進入就業單位工作做好準備。

5 結語

如何改善生產實習效果，是實踐教學環節面臨的重要問題，也是培養合格畢業生的基本要求。積極效果的實現取決于校方指導工作的完善程度、學生生產實習態度改變程度、企業負責人積極配合程度。現實情況是學生受社會環境客觀因素的影響，很難完全投入生產實踐；而企業在沒有實質性利益合作的前提下，也很難從態度上重視生產實習生，在工作安排上難以委以合適崗位。總之，生產實習問題的解決策略有待進一步探討，生產實習效果顯著改善的方法有待進一步探索。

參考文獻

[1]趙永平，侯宇新，曹曉巖.土木工程專業校企合作應用型人才培養模式的探索與實踐[J].教育教學論壇，2010（3）：10-12.