任務(wù)型教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的運用

楊帆

摘 要 現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)活動中，更多人關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，為了能夠進一步提升課堂教學(xué)效果，大學(xué)英語教育工作者不斷創(chuàng)新英語教學(xué)方式。隨著教育改革的深入，任務(wù)型教學(xué)作為一種新的課堂教學(xué)理念，普遍的推廣和應(yīng)用于大學(xué)英語課堂中。在大學(xué)英語教學(xué)中，多數(shù)英語教師由于教學(xué)負擔重，出現(xiàn)大量的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低等問題。文章中分析任務(wù)型教學(xué)模式在大學(xué)英語中面臨的問題，同時提出有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 任務(wù)型教學(xué) 大學(xué)英語教育 困難 應(yīng)用策略

中圖分類號：H319文獻標識碼：A

在教育改革的背景中，大學(xué)英語教學(xué)需要不斷改革和創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，難以適應(yīng)高等教育的需求。因此，新的教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，如任務(wù)型教學(xué)、問題型教學(xué)以及多媒體型教學(xué)等，這些教學(xué)模式的主要特點是堅持以生為本的理念，在課堂教學(xué)中得到推廣和應(yīng)用，有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1大學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式遇到的困難

（1）任務(wù)的含義把握不全面。大學(xué)英語課堂教學(xué)中，快速閱讀內(nèi)容，判斷和找出錯誤內(nèi)容，是不少大學(xué)英語教師對任務(wù)型教學(xué)模式的錯誤理解。大學(xué)英語教師出現(xiàn)這樣的理解，主要是由于教學(xué)任務(wù)和日常練習(xí)沒有明確區(qū)分。任務(wù)型教學(xué)是以學(xué)生熟悉和掌握課堂內(nèi)容作為基礎(chǔ)，開展的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動，和傳統(tǒng)的練習(xí)有著明顯的不同。在任務(wù)型教學(xué)中，更加重視學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，借助自我分配任務(wù)轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維。練習(xí)是進行重復(fù)性的無意義教學(xué)，難以起到有效的啟發(fā)作用。因此，部分大學(xué)英語教師的課堂教學(xué)是練習(xí)并不是任務(wù)。

（2）任務(wù)教學(xué)目標和教學(xué)根本目標偏離。大學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，需要保證教學(xué)內(nèi)容和單元教學(xué)目標一致，在實際的教學(xué)設(shè)計時，教師往往忽視這一點。為了調(diào)動學(xué)生課堂參與興趣，教師會設(shè)置一些和教學(xué)目標、課程沒有關(guān)聯(lián)的活動。真正的任務(wù)型教學(xué)應(yīng)當和將學(xué)生行為和教學(xué)效果有效的融合。

2大學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用

（1）根據(jù)學(xué)生專業(yè)設(shè)置課堂任務(wù)。大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)活動中，在對任務(wù)進行設(shè)計時，教師需要考慮學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需求，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和需求，有側(cè)重點的設(shè)計任務(wù)。如文科類的學(xué)生，考慮學(xué)生的文獻閱讀和寫作需求，可以設(shè)計以閱讀技能和寫作技能作為側(cè)重點任務(wù);醫(yī)學(xué)類、建筑類的學(xué)生，需要用到比較多的專業(yè)術(shù)語，應(yīng)當設(shè)計專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時教師在設(shè)計任務(wù)的過程中，需要充分考試學(xué)生的專業(yè)，設(shè)置具有針對性的課題。例如，大學(xué)英語“The Financial Crisis”的教學(xué)中，在進行任務(wù)設(shè)計時，應(yīng)當充分考慮學(xué)生的專業(yè)和需求。如針對金融專業(yè)的學(xué)生，在任務(wù)設(shè)計時，應(yīng)當讓學(xué)生了解專業(yè)詞匯之后，向?qū)W生展示相關(guān)的金融數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過金融數(shù)據(jù)，了解更多有關(guān)金融危機的知識，掌握更多的金融信息和專業(yè)技能。針對歷史專業(yè)的學(xué)生，則是注重向?qū)W生介紹金融危機發(fā)生的時間、背景、過程以及金融危機帶來的影響，通過這些內(nèi)容的講解，讓學(xué)生思考如何應(yīng)對金融危機。針對新聞專業(yè)的學(xué)生，則需要學(xué)生進行假設(shè)，面對金融危機如何去做好新聞媒體活動，怎樣撰寫新聞稿件等。因此，大學(xué)英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)方式的應(yīng)用，應(yīng)當注重任務(wù)的設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和需求，使得任務(wù)更加具有針對性，保證課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（2）充分考慮社會熱點設(shè)計課堂任務(wù)。在任務(wù)型教學(xué)活動中，教師在設(shè)計任務(wù)時，需要結(jié)合社會任店和話題，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和探究活動，幫助學(xué)生了解社會和生活，為學(xué)生未來步入社會奠定基礎(chǔ)。例如，大學(xué)英語“Home Computer Security”的教學(xué)中，在進行任務(wù)設(shè)計的過程中，教師可以根據(jù)現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)安全問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論活動。學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)特點，通過網(wǎng)絡(luò)搜集更多的安全事件。如2018年的2月，蘋果iOS iBoot源代碼泄漏是iOS歷史上最為嚴重的一次泄漏事件。2018年的3月，美國功能性運行品牌Under Armour發(fā)生1.5億用戶數(shù)據(jù)泄漏事件，導(dǎo)致其股價下跌3.8%。通過這樣的方式，讓學(xué)生搜集更多的計算機安全事件，并且結(jié)合安全事件說一說計算機安全方面的知識，計算機安全的影響因素，如何才能夠預(yù)防黑客攻擊和病毒攻擊。同時學(xué)生也可以說一說計算機對人們的影響。從不同的角度，不同的層面，讓學(xué)生開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，完成課堂教學(xué)任務(wù)。同時這樣的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)生參與課堂活動的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造更多英語表達機會。學(xué)生在表達自己觀點和看法的過程中，能夠靈活使用英語語言，體會英語中的美和內(nèi)涵，能夠更好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語，達到任務(wù)型教學(xué)的目標。

（3）借助多樣化教學(xué)方式完成課堂任務(wù)。大學(xué)英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用，應(yīng)當結(jié)合良好的英語課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的良好習(xí)慣，根據(jù)任務(wù)的需求采取相應(yīng)的課堂教學(xué)方式。在實際的課堂教學(xué)中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方式，豐富任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容。例如，大學(xué)英語“Journey to the Bottom of the Earth”的教學(xué)中，在本章節(jié)中主要講述的是電影，教師借助多媒體向?qū)W生播放電影《地心之旅》吸引學(xué)生的注意力。同時讓學(xué)生以小組的形式，根據(jù)自己喜歡的電影或者戲劇片段進行創(chuàng)編和表演。學(xué)生通過選擇喜歡的電影和角色，設(shè)計相應(yīng)的臺詞，并且通過實際的表演活動，能夠體會不同角色的人物特點和心理特征，了解電影所要表達的深刻內(nèi)涵，體會電影的魅力。在學(xué)生角色表演結(jié)束之后，讓學(xué)生根據(jù)自己所表演的電影和角色，開展相應(yīng)的課堂討論和演講活動。結(jié)合自己的切身感受，談一談自己對電影的認識，表達自己從電影中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，更加深刻的學(xué)習(xí)和理解課堂內(nèi)容。在任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用的過程中，采取科學(xué)合理的課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生有效完成課堂任務(wù)，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，感受英語語言的魅力。

（4）課堂任務(wù)設(shè)計注重層次性。大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用中，任務(wù)的設(shè)計應(yīng)當充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當具有層次性。在設(shè)置任務(wù)時，可以給學(xué)生安排近期的較大任務(wù)，并且將這個任務(wù)分成若干個小人物，將這些小人物按照時間和難易程度進行排列，要求學(xué)生遵循由易到難、由簡至繁的方式層層深入，逐漸完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的英語水平和能力。在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)任務(wù)的安排時，需要考慮學(xué)生之間的差異和英語基礎(chǔ)水平，分成相應(yīng)的小組，讓學(xué)生以小組探究的方式完成，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。例如，大學(xué)英語“I have a dream”的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計時，教師通過相應(yīng)的活動，幫助學(xué)生完成課堂任務(wù)。首先，在相關(guān)詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)中，教師可以通過“空間游走”的游戲方式，教師說出相應(yīng)的口令，學(xué)生根據(jù)口令做出相應(yīng)的動作，通過這樣的方式，幫助學(xué)生掌握基本的英語詞匯，同時，讓學(xué)生處于一種比較放松的狀態(tài)。在完成文本閱讀之后，教師讓學(xué)生以小組的形式，相互討論自己的夢想，如未來想要做的職業(yè)，喜歡做的事情等。通過這樣的方式，讓學(xué)生掌握有關(guān)夢想和職業(yè)的單詞和句子，幫助學(xué)生樹立職業(yè)的理念。因此，大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，應(yīng)當設(shè)置層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進的完成，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

3結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)的過程中，任務(wù)型教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)理念和方式，在實施的過程中存在一定的難度。作為大學(xué)英語教師應(yīng)當深入理解任務(wù)型教學(xué)模式的理解，遵循相應(yīng)的任務(wù)設(shè)計原則，做好課堂任務(wù)的設(shè)計。在任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用時，應(yīng)當注重學(xué)生英語語言實踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語運用能力，避免學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語”、“書本英語”等情況，真正實現(xiàn)語言的學(xué)習(xí)和利用，推動大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展和改革。

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