合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

陳立

摘 要 隨著現(xiàn)代教育不斷向前發(fā)展，教育改革的力度也越來(lái)越大。合作探究教學(xué)模式在現(xiàn)代教育中有著十分廣泛的應(yīng)用，并且取得了較好的效果。本文就在高中政治教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作探究教學(xué)模式的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了闡述分析。

關(guān)鍵詞 合作探究教學(xué) 高中政治 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

政治作為高中教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和情感態(tài)度有著重要作用，在提高學(xué)生對(duì)時(shí)事認(rèn)知度等方面更起著重要的推動(dòng)作用。近幾年來(lái)，在新課程改革的推動(dòng)下，高中政治教學(xué)面臨重大挑戰(zhàn)。在政治教學(xué)中運(yùn)用合作探究教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，除了能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，還有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和人際交往能力。

1合作探究教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循的原則

1.1在實(shí)施過(guò)程中要遵循主體性原則

在高中政治教學(xué)過(guò)程中，合作探究教學(xué)的實(shí)施是要將學(xué)生作為課堂主體的，要盡可能使得每一個(gè)學(xué)生都積極參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)，并不是為其他任何一個(gè)人，這樣必然能夠?qū)W(xué)生的積極性在一定程度上調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其為自己未來(lái)更好的發(fā)展而努力。

1.2要遵循激勵(lì)性原則

現(xiàn)代的高中生大多都是獨(dú)生子女，在家里父母比較溺愛(ài)，也就使得他們有很強(qiáng)的自尊心，而心理素質(zhì)也就相對(duì)比較差。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能多地給予他們鼓勵(lì)以及支持，倡導(dǎo)學(xué)生在對(duì)待問(wèn)題時(shí)要從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析，開(kāi)拓學(xué)生思路，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。

1.3遵循平等性原則

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生教師都要平等對(duì)待。在課堂教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利來(lái)進(jìn)行發(fā)言，這如同每一個(gè)中國(guó)公民都享有言論自由是一樣的。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言都要認(rèn)真聽(tīng)取、認(rèn)真對(duì)待，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的看法都要做到尊重。

2合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生思維的深度

在政治教學(xué)中，以學(xué)生為主是出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是合作探究教學(xué)模式的立足點(diǎn)。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)懷學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，在合作探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生充分的體會(huì)到合作探究的樂(lè)趣。在運(yùn)用合作探究教學(xué)模式的過(guò)程中，需注意的是，合作探究應(yīng)當(dāng)具有一定的深度，假如太過(guò)淺顯，學(xué)生的思維無(wú)法得到啟發(fā)，也不能發(fā)揮合作探究教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。因此教學(xué)的過(guò)程不能僅停留在教材表面，還需要深入挖掘教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)梯度鮮明且較為深刻的內(nèi)容。有“深度”的情境才能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的理性思考，在思維碰撞的過(guò)程中共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且想辦法解決問(wèn)題，如此便可提高學(xué)生的思維能力。例如在講解《經(jīng)濟(jì)生活》中的“市場(chǎng)配置資源”時(shí)，教師就可圍繞一定時(shí)期內(nèi)菜價(jià)上漲的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究問(wèn)題。第一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行模擬決策。在模擬決策環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題：（1）假如同學(xué)們是某市食材生產(chǎn)基地的領(lǐng)導(dǎo)，你會(huì)更加關(guān)注哪些市場(chǎng)信息？（2）面對(duì)大白菜價(jià)格一路上漲的形勢(shì)，在條件允許的情況下，你會(huì)做出怎樣的決策？（3）假如現(xiàn)在有一個(gè)大型超市想要某個(gè)蔬菜基地作為供應(yīng)商，你會(huì)采用怎樣的辦法來(lái)打動(dòng)超市？隨后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，進(jìn)行“打動(dòng)超市的N辦法”P(pán)K。在此過(guò)程中，學(xué)生都把自己當(dāng)做主角，紛紛寫(xiě)下了決策的內(nèi)容，從經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)等不同的角度來(lái)模擬了很多可行的措施。通過(guò)組內(nèi)交流與分享，學(xué)生得出了市場(chǎng)配置資源的具體機(jī)制與相關(guān)優(yōu)勢(shì)。此時(shí)就可開(kāi)展第二個(gè)環(huán)節(jié)：明辨是非。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，有些不法商販經(jīng)常采用以下方法：（1）為了延長(zhǎng)蔬菜的保鮮時(shí)間，在銷(xiāo)售時(shí)往蔬菜上噴灑違規(guī)的“保鮮劑”。（2）在宣傳自己蔬菜基地優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中，散播一些不利于其他同行發(fā)展的虛假消息;（3）冒用無(wú)公害名優(yōu)產(chǎn)品的標(biāo)志。就此來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題：第一，為何會(huì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象？第二，后果會(huì)是怎樣的？如此便可引出自發(fā)性等市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性。接著教師就可引出第三環(huán)節(jié)，出謀劃策。從政府以及企業(yè)等角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)怎樣正確的看待并解決問(wèn)題？要求小組從不同的角度來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如建立社會(huì)信用體系;提高公民的道德意識(shí)等，如此才能夠正確的規(guī)范與引導(dǎo)市場(chǎng)的發(fā)展。通過(guò)問(wèn)題情景，學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，思維能力得到了有效的提升。

2.2拓展平臺(tái)，提供學(xué)生更廣泛的交流機(jī)會(huì)

新課標(biāo)指出，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)但是不能局限于教材，需要從生活中獲取政治教育內(nèi)容。因此在課堂上，教師就需要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展，為學(xué)生的合作探究活動(dòng)提供廣闊的平臺(tái)。例如在學(xué)習(xí)“處理好效率與公平的關(guān)系”時(shí)，教師就可將學(xué)生分為不同的小組，進(jìn)行調(diào)查。可從社區(qū)入手，對(duì)生活中的一些不公平的現(xiàn)象進(jìn)行揭露。住在不同社區(qū)的學(xué)生都可以對(duì)社區(qū)內(nèi)部以及社區(qū)間存在的問(wèn)題進(jìn)行展示，從小事出發(fā)，呈現(xiàn)公平與效率的本質(zhì)問(wèn)題。學(xué)生調(diào)查完后，教師還可在班上組織一場(chǎng)“公平重要還是效率重要”的辯論賽，促使學(xué)生針對(duì)公平與效率問(wèn)題進(jìn)行辯論，由此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。此外，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開(kāi)設(shè)論壇、微博以及微信群等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，幫助學(xué)生理清思路，在生生互動(dòng)過(guò)程中，產(chǎn)生思維的火化。每位學(xué)生都可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由表達(dá)自己的想法。一節(jié)課結(jié)束后，教師還可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，及時(shí)給與教師反饋，如此便可提高政治課程的靈活性。

總而言之，采用合作探究教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。從我國(guó)教學(xué)改革現(xiàn)狀來(lái)看，唯有采用新型教學(xué)模式，才能滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)際需要，滿(mǎn)足學(xué)生求知欲望，才有助于學(xué)生德智體美素養(yǎng)全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 左安笑.高中思想政治“自主―合作―探究”型教學(xué)模式的構(gòu)建[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2010.