淺談信息化對初中生物教學的有效促進作用

徐琪

摘 要 教學質量是學校的生命，是教育的生命，關系學校的生存和教育的發展。因此，不管是從社會發展的角度還是從教育自身發展的角度，都要求我們把提高教育質量放在工作的首要位置。但是中國生物學科教育存在一些弊端：教育觀念落后;教育內容陳舊等等。以下主要闡述信息化背景下的生物課堂教學，能有效促進教學效果，提高課堂教學有效性。

關鍵詞 初中生物教學 教育信息化 多媒體

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A

課堂教學與信息化的整合是提高教學效率的有效方法之一。生物學是研究生命現象與生命活動規律的科學，傳統的教學模式讓初中生不愛上生物課。作為21世紀的生命學科，初中生物教學中有諸多內容是比較抽象的，僅靠生物教師的講解是很難讓學生完全掌握與明了的，更無法讓其達到學以致用的效果

1信息化背景下要更改教育觀念

據調查，許多學校大部分都已經實現每位教師一臺電腦，每間課室都有多媒體設備。這些為生物教師在課堂上進行信息化教學奠定了物質基礎，教師要充分認識到教育信息化的重要性，加快教育信息化的步伐，教師應該改變固有觀念，打破原有的“以教師為中心”、“以課本為中心”的教學模式，從更高的角度看待自己的教育實踐工作，參與到信息化教學實踐中。

2信息化背景下促進初中生物課堂教學

2.1借助信息化技術激發學生興趣，增強求知欲

激發學生興趣是生物課堂教學的重要任務之一。生物教材中大量知識點比較抽象，如果教師單純講述，則很難激發學生的求知欲和自主探究的學習興趣。而借助信息化技術將文字、圖片、錄像等直觀地展現出來，給學生提供具體可感的形象，特別是屏幕上出現的彩色畫面，使學生在學習過程中充分運用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內容的單調、枯燥的感覺，激發學生的興趣，進一步把學生的審美體驗推向高潮，從而使學生進入自主學習、積極思維，合作探究知識的認知活動中。例如，在上《地球上生命的起源》時，課上播放霍爾丹和奧巴林提出的假說中――原始地球上生命起源的模擬視頻。短短幾分鐘，把一個偉大的假說形象生動地展示給學生，使學生從視、聽感觀上得到共鳴，引起學生注意。又如，在教到人體皮膚的保護作用時，使用了多媒體，把細菌用大刀要砍破皮膚入侵人體的行為用動畫形象地展示出來，活躍課堂氣氛，極大地激發了學生的學習興趣。

2.2借助信息化技術提供虛擬空間，創設“真實”場景

生物是一門以實驗為基礎的學科，很多教學內容都離不開實驗，同時需要通過實驗進行驗證。通過演示實驗、分組實驗對培養學生的動手、動腦能力，培養學生的科學探究能力有重要影響。但實際生活中很多的實驗受到設備、場地、實驗材料和實驗隱藏的危險性等條件的制約而不能完成，很多的理論因缺乏實驗基礎而顯得蒼白、空洞。信息化技術為生物實驗提供了一項強大功能——虛擬現實。例如：利用三維動畫模擬細胞的分裂和生長過程等，從而使生物教學變抽象為具體，化繁為簡學生易于接受、樂于接受。

2.3借助信息化技術優化學習方式，高效獲取知識

實驗證明單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用，可達到86.3%以上;就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%。在生物教學中，運用多媒體，能夠克服傳統媒體在時間和空間上的限制，化靜為動，信息量大，圖像生動，音響逼真，能輕易地把大量冗長、枯燥的文字圖像化，使復雜的問題簡單化、動態化。例如：在探究《輸送血液的泵——心臟》一節中，運用多媒體視頻錄像演示這一生理過程，通過慢放、特寫等方法處理鏡頭，則能真實藝術地再現心臟的四個腔室及血液循環的動態過程。同時，學生可以通過自己教室的多媒體，將課堂上講解的教學內容調出來讀取，對不理解的環節可以反復觀看，從而實現學生與教師的長期互動。這樣，隨著手指輕松點擊對所學內容進行梳理，大大提高了知識的整合率。在信息化生物教學的實施過程中，僅僅靠課堂上的探究和學習是不夠的，我們可以為學生提供適當的參考信息，如獲取相關信息的網址、搜索引擎等。同時，網絡支持學生的在線交流。在探索解決生物問題方案的過程中，學生可能真實領悟、深刻理解生物內容，逐步形成嚴謹科學的思想和科學探究的基本方法。

3信息化背景下對信息教學資源的選擇

教學資源的選擇應基于教學實際，該多則多，該少則少，切不可心中無數，更不能本末倒置。在教學中，教師應考慮到，應該在教學的哪個環節使用哪些教學資源等問題。同時，教師理清教學思路，設計好教學流程。對整堂課的教學流程的設計，課件運行、測試、提問等在哪個環節插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學雙方受制于教學網絡。信息化教學應圍繞教學需要，有所取舍，一切以服務教學為出發點，防止為使用而使用，追求課堂熱鬧忽視教學的本質。教師要防止教學思路被多媒體信息所左右，讓原有好的教學風格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學風格及隨機應變的能力，影響教學效果，最終失去信息化教學的優勢。

總之，每一種新生事物的出現總會有利與弊，如何揚長避短使信息化與傳統生物教學有機整合，達到優化生物教學效果和提高教學效率的目的，還要不斷實踐和探索。

參考文獻

[1] 陳學紅.利用信息技術創新初中生物教學方法[J].中國信息技術教育，2013（02）.

[2] 杜梅.現代教育信息化下的生物教學[J].中學生導報（教研周刊），2012（03）.