有關(guān)高中信息技術(shù)教學(xué)方法

陳華

摘 要 隨著我國綜合國力的不斷提升，在信息技術(shù)方面投入了更多的資金與力量，更加推動了我國信息化的發(fā)展，今后信息技術(shù)在我們國家發(fā)展中必定也會發(fā)揮更大的作用。因此在當(dāng)今的教育領(lǐng)域當(dāng)中，信息技術(shù)這門學(xué)科越來越被受到重視，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生們的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，新課程改革要求教師要讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)能夠掌握真正的技術(shù)操作技能，那么在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師有哪些有效的教學(xué)方法呢？

關(guān)鍵詞 高中信息技術(shù) 教學(xué)方法 課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

信息技術(shù)課是一門以操作和實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師們總是會以一種簡單的口耳相傳的方式進(jìn)行教授，這樣的教學(xué)方法不僅教師會感覺到非常的累，并且也會讓學(xué)生們感覺到課堂的無趣，產(chǎn)生對于這門學(xué)科的厭煩，越來越不喜歡這門學(xué)科。尤其是對于高中的學(xué)生們來說，本身學(xué)生們?yōu)榱四軌驅(qū)⒏嗟臅r間投入到高考中，本身就不太重視這門學(xué)科，那么作為教師更要采取一定的措施，讓學(xué)生們能夠愛上這門學(xué)科，更好的進(jìn)行信息技術(shù)的實(shí)踐能力的提高。

1講授法

講授法是最為古老最為傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法，這種方法雖然是比較枯燥的一種形式，但卻是教師進(jìn)行教學(xué)的一種最基礎(chǔ)的方法。講授法是一種教師利用需要系統(tǒng)來給學(xué)生們進(jìn)行一系列知識的講授。這種方法雖然古老但也是教學(xué)當(dāng)中的必要手段，不可缺少。對于講授法如今我們在高中信息技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的枯燥無味，從以前的基礎(chǔ)上賦予講授法生命與活力，讓學(xué)生們能夠聽的進(jìn)去，能夠更加喜歡這種方法。高中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，需要利用到講授法的知識主要是一些像是：學(xué)習(xí)對象，學(xué)習(xí)材料的介紹，概念，原理還有一些規(guī)律的解釋和論證，再比如一些科學(xué)的理論知識概括與歸納等等，這些基礎(chǔ)的知識利用簡單的講授法能夠更好的讓學(xué)生們找到重點(diǎn)，幫助學(xué)生們更加全面的了解到教材的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)科能力的發(fā)展，有效的提高課堂教學(xué)效率。為了能夠更好的改變以往講授法的枯燥，教師一定要掌控教授的時間，不能夠過長，以讓學(xué)生們產(chǎn)生厭煩的情緒。

2問題教學(xué)法

隨著新課程改革的推進(jìn)，高中信息技術(shù)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一種問題教學(xué)法的有效教學(xué)方法，這種教學(xué)方法以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題為主要的線索，并且將這一線索貫穿于整個信息教學(xué)內(nèi)容的始終。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的信息技術(shù)的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，就是很多學(xué)生只是在跟著教師的思路走，教師讓干什么，學(xué)生們就根據(jù)教師的操作去進(jìn)行簡單的機(jī)械的模仿，整個過程當(dāng)中學(xué)生們沒有思考的時間與機(jī)會，這也是學(xué)生們信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中思維能力得不到良好的發(fā)展，學(xué)習(xí)的程度得不到良好的提高的一個重要的原因。所以在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要首先提出問題，然后帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)教材知識點(diǎn)，再通過大家的討論來對問題進(jìn)行解決。我在教學(xué)選修《算法與程序設(shè)計》上便應(yīng)用了這種問題教學(xué)法，首先給大家提出一個問題：在學(xué)習(xí)完以后，能夠自己去進(jìn)行程序的設(shè)計這樣一個前提條件。然后帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，這樣便更好的提高了學(xué)生們對于知識的掌握程度。

3操作演示法

操作演示法可以說是高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的一個十分有效并且深受廣大教師與學(xué)生喜愛的一種教學(xué)方法，既教師通過直觀形象的方式將所要教學(xué)的內(nèi)容展示給大家的一種教學(xué)手段。在高中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，有很多的知識是一些知識是通過學(xué)生自己閱讀與簡單的講授無法讓學(xué)生們深入的理解的，比如一些程序操作題，一些軟件的操作，這些知識沒有教師具體的指示學(xué)生們自己也無法進(jìn)行了解。所以在這些知識的教學(xué)中，首先讓教師進(jìn)行演示操作，讓學(xué)生們進(jìn)行仔細(xì)的觀察，然后再讓學(xué)生們進(jìn)行模仿，模仿教師的操作步驟，操作方法，最后由學(xué)生們自己去進(jìn)行簡單的練習(xí)進(jìn)一步的對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固，這也就是我們教學(xué)當(dāng)中常常提到的一種教師演示——學(xué)生模仿——學(xué)生鞏固練習(xí)這樣一個三段式的教學(xué)模式。但是這種方法利用是要注意并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合此類教學(xué)方法，比如一些編程、數(shù)據(jù)庫操作等這類知識便不適合這種教學(xué)方法，要恰當(dāng)?shù)氖褂谩?/p>

4情境教學(xué)法

所謂情境教學(xué)法就是在教學(xué)的過程中給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，這個情景當(dāng)中是蘊(yùn)含著與學(xué)習(xí)有關(guān)的相關(guān)問題的，能夠更好的引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而引發(fā)他們對于信息技術(shù)的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，以最佳的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)去投入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中去。比如在教學(xué)文字處理word的時候，可以首先給學(xué)生們發(fā)一個手稿，手稿的內(nèi)容為如何制作小報，讓學(xué)生們想方設(shè)法的去學(xué)習(xí)。通過這樣一個問題情境的設(shè)計，讓學(xué)生們更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。再比如說在講授電子表格的時候，課堂上我讓學(xué)生們?nèi)ブ贫ㄒ粋€班級成績平均分和總分的計算，并篩選不同層次的學(xué)生，成績改為良好、優(yōu)秀等的時候，學(xué)生們說這些成績還要一個一個的重新輸入，有的學(xué)生想到了復(fù)制，但有的學(xué)生說，這樣也根本沒有體現(xiàn)出電子表格的優(yōu)勢。在學(xué)生們這樣進(jìn)行討論的情景當(dāng)中給學(xué)生們提供一種電子表格當(dāng)中強(qiáng)大的函數(shù)功能——IF語句，更好的讓學(xué)生們對這一知識進(jìn)行了吸收。

參考文獻(xiàn)

[1] 王憲國.高中信息技術(shù)教學(xué)方法的評析與應(yīng)用策略[J].中國校外教育，2016（04）：163.

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