農村小班幼兒早期閱讀能力的培養研究

張芝晴

摘 要：閱讀是孩子學習和發展的基礎，對農村幼兒開展閱讀活動，能夠促進幼兒早期閱讀能力的發展。基于此，下文通過對幼兒早期閱讀活動的特點以及影響農村幼兒閱讀的因素進行了分析，并提出了幾點相關的培養措施，希望對相關人員提供幫助。

關鍵詞：農村幼兒；閱讀能力；培養措施

引言

在早期閱讀中，培養幼兒早期閱讀能力是關鍵，農村小班幼兒由于年齡小、可塑性強，許多良好的閱讀習慣一旦養成，對于提高他們的語言能力、口語水平以及自主閱讀能力都是非常重要的，因此，要加強對農村小班幼兒早期閱讀能力的培養。

一、農村小班早期閱讀活動的特點

為了培養小班幼兒早期的閱讀能力，教師可以舉辦一些閱讀活動，從而使幼兒對閱讀產生興趣。目前，小班幼兒對于閱讀的興趣不明顯，主要原因是因為其無法長時間集中注意力，喜歡看畫面形象大的圖書，不善于理解主體與背景、畫面之間的邏輯關系等，而閱讀活動具有從無意識傾聽到有意識傾聽表述的特點，且以自身經歷為內容，其中夾雜一些想象的成分，表述方式比較簡單，能夠引起幼兒對閱讀的興趣，從而提高幼兒的閱讀效率。

二、影響農村幼兒早期閱讀的因素

（一）功利化的教學目的

在傳統的教育理念中，農村幼兒教學內容只是局限于書本中，從而形成了功利化的教學目的，忽視了學生的興趣培養和潛能發掘。同時，由于在農村環境的背景下，信息網絡不發達，教學方法依然采用傳統的說教方法，導致課堂枯燥無味，使得幼兒產生厭學的情緒，嚴重阻礙了教學效率的提升。

（二）閱讀環境的影響

幼兒的行為能力和智力發育不是很成熟，導致其很容易受到環境的影響。因此，在幼兒教育中，教師所創建的閱讀環境，直接影響到幼兒的閱讀興趣。在農村環境的背景下，由于經濟條件的影響，幼兒教學條件比較差，教學設施不完善，閱讀資料短缺，從而導致幼兒閱讀氛圍不濃厚，在很大程度上影響了幼兒閱讀能力的培養。

（三）教師與家長的參與

在幼兒的成長過程中，教師與家長都起著非常重要的作用，對于幼兒的閱讀培養也需要教師和家長共同協作完成。目前，受到農村進城熱的影響，農村幼兒多數為留守兒童，身邊缺少父母的陪伴和管教，導致幼兒教育跟進速度比較慢，再加上農村環境惡劣，幼兒教師老齡化，導致教學缺乏創新，教師和家長參與幼兒閱讀的活動少，從而使幼兒缺乏正確的引導。

三、培養農村小班幼兒早期閱讀能力的措施

（一）充分利用語言教學活動

首先，在閱讀過程中，教師要根據幼兒的閱讀情況，引導幼兒仔細觀察畫面背景，從而讓幼兒根據畫面內容，發現人物的表情、動作以及背景，展開豐富的想象力，來理解故事內容；其次，教師可以根據故事的內在邏輯，通過連續畫面提供的信息，大致說出故事情節，從而讓幼兒發現畫面與故事內容之間的聯系；再次，教師和幼兒一起對故事情節進行討論，引導幼兒說出自身的看法，逐漸發展幼兒的理解能力，促使幼兒根據故事情節或圖書畫面的線索來猜想故事情節的發展；最后，教師可以引導幼兒根據自己對教學內容的理解和想象，用繪畫的形式表達出來，從而提高幼兒語言概括能力。

（二）加強家長對幼兒的引導作用

首先，家長要在生活中豐富幼兒的感性知識。家長可以引導幼兒觀察周圍的生活，教導幼兒認識生活中常見的簡單標識，體會標識的用途，從而豐富其直接的感性經驗；其次，幼兒的語言能力包括閱讀和表達兩個方面，家長要經常讀書給幼兒聽，并且在讀書的過程中，讓幼兒認真查看插圖，針對插圖提出各種各樣的問題，讓幼兒回答，從而培養幼兒的觀察以及幼兒的語言表達能力；最后，家長要在家中為幼兒創設良好的閱讀環境，家長抽出時間來為幼兒朗讀故事，和幼兒共同看畫面，幫助幼兒理解內容，從而使閱讀成為幼兒發自內心喜愛的活動。

（三）創設豐富多彩的閱讀環境

閱讀環境包括物質基礎環境和閱讀心理環境，教師為幼兒創設一個安靜、舒適、溫馨的閱讀環境，能夠促進幼兒的閱讀能力提高。一方面，幼兒園應該建立圖書館、閱讀區等硬件設施，為幼兒提供豐富的圖書，從而開闊幼兒的視野，提高幼兒的閱讀興趣；另一方面，不同年齡段的幼兒知識經驗不同，興趣也有所不同，所以對于閱讀材料的投放要滿足幼兒的閱讀需求。比如，小班幼兒喜歡畫面簡單、篇幅大而清晰、圖意明確的圖書，因此，教師在選擇圖書時，就可以根據幼兒的特點需求來選擇，從而使圖書內容對幼兒產生較大的影響，提高教學效率。

（四）培養幼兒良好的閱讀習慣

首先，教師要增強幼兒愛護圖書的意識。由于小班幼兒年齡小，每到看書時總是把書卷成“望遠鏡”或者索性把掉下來的書頁繼續撕扯，等到收拾圖書時發現滿地“落頁”。因此，教師要引導幼兒愛護圖書，養成良好的看書習慣。比如，教師在發現圖書有撕破的地方時，要及時用透明膠修補好，以身作則，潛移默化的影響著幼兒的行為；其次，引導幼兒有目的的看書中的某一頁畫面，從而幫助幼兒明確所看的畫面，用語言描述畫面內容，漸漸幫助幼兒形成自己看書，獨立翻書的能力。

四、結束語

培養幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴的積累，需要教師、幼兒園、家長共同努力，參與到幼兒的閱讀行為中，并對其進行正確的引導，從而有效地培養幼兒良好的閱讀能力，為幼兒后續小學教育打下良好的基礎。

參考文獻：

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