新教師入職教育模式探究

李吉利

摘 要：新教師入職教育是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師培養(yǎng)過(guò)程的重要一環(huán)。初任教師能否順利度過(guò)入職教育，會(huì)直接影響其整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展，因此，如何在入職期展開(kāi)合理的、有針對(duì)性的培訓(xùn)就尤為重要。在汲取各方面的經(jīng)驗(yàn)后，針對(duì)新教師的特點(diǎn)，東陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)校積極探索新教師崗前培訓(xùn)的新模式，并初具成效。

關(guān)鍵詞：新教師；入職教育；崗前培訓(xùn)；模式

教師的入職教育則是新教師從受聘上崗到轉(zhuǎn)正前這一段時(shí)間所接受的指導(dǎo)和訓(xùn)練，入職教育與職前培養(yǎng)和在職進(jìn)修共同構(gòu)成整個(gè)教師發(fā)展的三階段，對(duì)教師的終身發(fā)展都具有重大影響。東陽(yáng)市新教師的入職教育專(zhuān)門(mén)為新教師提供了一年的有計(jì)劃的、系統(tǒng)的、持續(xù)的崗前培訓(xùn)， 幫助新教師更好、更快的進(jìn)入自己的角色。

一、新教師崗前入職教育的意義

（一）入職教育能促進(jìn)新教師思維方式的轉(zhuǎn)變

新教師走向教師崗位后，他們不僅僅需要知道知識(shí)，而且還需要知道如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，應(yīng)該將自己知道的知識(shí)按照學(xué)生已有的水平所能夠理解的方式傳授給學(xué)生。這便要求新教師要從學(xué)生的思維方向來(lái)組織教學(xué)，將自己的思維方式從自己學(xué)習(xí)到教育別人轉(zhuǎn)變。教師崗前入職培訓(xùn)是轉(zhuǎn)變思維方式的良好時(shí)機(jī)。

（二）入職教育是鏈接職前教育與在職進(jìn)修的重要紐帶

入職教育、職前教育及在職進(jìn)修是教師發(fā)展的三階段，入職培訓(xùn)在三個(gè)階段中起著承上啟下的作用。職前的教育著重師范生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，缺少必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；新教師入職后需要迅速進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐，需要面對(duì)備課、上課、班主任工作等各方面的問(wèn)題，這都需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在入職前參加一定時(shí)間的入職崗前培訓(xùn)，有利于新教師將已學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、新教師入職教育存在的問(wèn)題

（一）培訓(xùn)缺少實(shí)踐性

傳統(tǒng)的入職教育過(guò)分注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，一般培訓(xùn)大多圍繞著書(shū)本經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐性知識(shí)。但作為一名新教師，在職前教育中，已經(jīng)儲(chǔ)備了大量的教育理論知識(shí)，他們真正迫切需要的是各種實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)傳授，需要知道如何將自己的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，如如何有效的管理學(xué)生、如何有效的組織教育教學(xué)活動(dòng)等各種操作型比較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)。這就要求新教師的入職崗前培訓(xùn)必須注重實(shí)踐指導(dǎo)，較少理論知識(shí)。

（二）培訓(xùn)形式單一，新教師缺少積極性

一般新教師的培訓(xùn)采用專(zhuān)家講座、講授等比較統(tǒng)一的形式開(kāi)展。該形式便于組織，省事實(shí)力，但新教師專(zhuān)業(yè)不同、學(xué)歷層次不同，因此對(duì)教育教學(xué)要求也會(huì)不同，統(tǒng)一的培訓(xùn)形式并不能使不同需求的教師得到具體的指導(dǎo)。有些新教師就會(huì)懈怠培訓(xùn)，大大降低了培訓(xùn)的效果。

三、東陽(yáng)市新教師崗前培訓(xùn)的基本模式

東陽(yáng)市新教師的崗前入職培訓(xùn)主要分三個(gè)大塊進(jìn)行，教師進(jìn)修學(xué)校制訂了新教師崗前培訓(xùn)手冊(cè)，手冊(cè)了詳細(xì)要求在一年時(shí)間內(nèi)需要完成的任務(wù)，并且需要新教師詳細(xì)記錄各項(xiàng)活動(dòng)，于一年培訓(xùn)期結(jié)束后統(tǒng)一上交。

（一）封閉式軍事化管理

新教師的崗前入職培訓(xùn)開(kāi)胃菜便是為期8天的封閉式軍事化管理培訓(xùn)。新教師集中到橫店國(guó)防科技園進(jìn)行全封閉式的軍事化培訓(xùn)。該階段培訓(xùn)分為二大板塊：1、隊(duì)列訓(xùn)練。培訓(xùn)期間，出操、隊(duì)列訓(xùn)練、夜間拓展項(xiàng)目等各項(xiàng)軍事化訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)新教師的責(zé)任心、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作、自我約束等品質(zhì)的目的。2、專(zhuān)家講座、自主備課、基本技能訓(xùn)練。邀請(qǐng)東陽(yáng)市優(yōu)秀班主任、師德標(biāo)兵等開(kāi)設(shè)班主任講座、應(yīng)急救護(hù)講座、師德講座等各項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)講座，對(duì)新教師進(jìn)行熏陶。培訓(xùn)期間要求新教師深入理解新學(xué)期開(kāi)學(xué)需要任教學(xué)科的一冊(cè)教材，吃透教材，撰寫(xiě)教案，并定時(shí)邀請(qǐng)各學(xué)科專(zhuān)家前往國(guó)防園對(duì)新教師教案進(jìn)行指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)員有統(tǒng)一發(fā)放的備課本，在8天的培訓(xùn)結(jié)束后需要上交。

（二）為期一年的師徒結(jié)對(duì)培養(yǎng)

第二階段主要培訓(xùn)方式為新教師與本單位本學(xué)科骨干教師一對(duì)一師徒結(jié)對(duì)，為期一年，導(dǎo)師在一年的培訓(xùn)期間內(nèi)負(fù)責(zé)指導(dǎo)新教師的各項(xiàng)訓(xùn)練，通過(guò)骨干教師、名師的引領(lǐng)、示范作用，促進(jìn)新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。該階段會(huì)發(fā)放《新教師崗前培訓(xùn)手冊(cè)》，要求新教師在這一年的時(shí)間內(nèi)完成。手冊(cè)內(nèi)含精品教案、公開(kāi)課聽(tīng)課就記錄、班主任工作心得、指導(dǎo)教師指導(dǎo)記錄、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、三筆字練習(xí)等項(xiàng)目。教師進(jìn)修學(xué)校會(huì)對(duì)培訓(xùn)期的新教師不定時(shí)集中，主要任務(wù)有三個(gè)，一是查看某一階段的培訓(xùn)結(jié)果，布置下階段的培訓(xùn)內(nèi)容；二是分別開(kāi)展各個(gè)學(xué)段各個(gè)學(xué)科的技能講座，如中小學(xué)的教育教學(xué)技能講座、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等講座，分科分學(xué)段，有針對(duì)性的對(duì)新教師進(jìn)行指導(dǎo)；三是分學(xué)科到各個(gè)教學(xué)實(shí)踐基地觀(guān)摩，聽(tīng)名師公開(kāi)課并參與課后相關(guān)談?wù)摗?/p>

（三）考核與評(píng)價(jià)

試用期培訓(xùn)結(jié)束，要對(duì)新教師集中進(jìn)行考核。上交一堂課，錄制以后刻盤(pán)上交，教師進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一按學(xué)段學(xué)科送至教研室，由教研員打分；上交《新教師崗前培訓(xùn)手冊(cè)》，作為評(píng)優(yōu)參考；三筆字現(xiàn)場(chǎng)賽，鋼筆字由教師進(jìn)修學(xué)校臨時(shí)出題，選定一段文字，統(tǒng)一分發(fā)方格紙，同一時(shí)間上交，毛筆字則分為小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)小黑板書(shū)寫(xiě)，監(jiān)考員拍照，后由學(xué)校統(tǒng)一評(píng)比，選出優(yōu)秀。再結(jié)合各個(gè)學(xué)校的推優(yōu)推薦表，評(píng)選出崗前培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員。開(kāi)結(jié)業(yè)典禮，頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)，表彰優(yōu)秀學(xué)員，新教師正式成為一名合格的教育工作者。

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