多媒體技術(shù)在小學(xué)思想品德課教學(xué)中的作用

劉宏

【摘 要】 信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，信息技術(shù)和課堂相結(jié)合的教學(xué)手段逐步成熟。本人認(rèn)為在眾多的信息技術(shù)之中，和小學(xué)思想品德教學(xué)最切合的是多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以在小學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程中最大化程度地豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)密度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且能夠有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作探究能力。然而，即便多媒體技術(shù)有諸多優(yōu)點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中也不能牽強(qiáng)使用，這樣只會(huì)起到反效果。本人結(jié)合自身多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)思想品德教學(xué)中發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用闡述自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù)；思想品德；教學(xué)效率；自主探究

本人始終認(rèn)為，小學(xué)階段的學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)一切未知的事物都保持足夠的好奇心。在教學(xué)過(guò)程中教師需要利用學(xué)生的這份好奇心進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。只有如此才能夠幫助學(xué)生真正的提升自身的學(xué)習(xí)效率。借助多媒體技術(shù)，教師可以輕松達(dá)到上述教學(xué)效果，并且能夠讓學(xué)生生動(dòng)地理解教材內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中做到化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

一、借助多媒體技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的可信度

學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課的過(guò)程中容易產(chǎn)生教材內(nèi)容不可信的印象。這是因?yàn)槌Ｒ?guī)思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師只能夠通過(guò)口授的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教材中出現(xiàn)的配合觀點(diǎn)的案例，不能夠證明其真實(shí)性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生這些案例是為了迎合觀點(diǎn)而進(jìn)行捏造的。在此印象下進(jìn)行思想品德教學(xué)，教學(xué)效果自然會(huì)大打折扣。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以使用多媒體技術(shù)，在印證觀點(diǎn)時(shí)播放央視新聞等權(quán)威節(jié)目，結(jié)合此類(lèi)節(jié)目的案例進(jìn)行教學(xué)。由此，學(xué)生就能夠意識(shí)到課本內(nèi)容的真實(shí)性以及重要性，自然就會(huì)顯著提升自身的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在講述和《社會(huì)呼喚誠(chéng)信》相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，在教學(xué)過(guò)程中我給學(xué)生闡述了自身的觀點(diǎn)，社會(huì)需要誠(chéng)信，只有人人誠(chéng)信我們的生活才能夠變得美好，誠(chéng)信也是我國(guó)傳統(tǒng)美德，作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有這類(lèi)品質(zhì)。為了印證我所說(shuō)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到我所說(shuō)的觀點(diǎn)的重要性，我借助多媒體技術(shù)給學(xué)生播放了新聞聯(lián)播里關(guān)于誠(chéng)信片段的講解。學(xué)生在觀看了權(quán)威節(jié)目以后，對(duì)于和誠(chéng)信相關(guān)的案例更加信服，同時(shí)也能夠從內(nèi)心深處意識(shí)到誠(chéng)信是每個(gè)人必備的品質(zhì)。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠得到顯著的提升，思想品德也可以發(fā)揮其本應(yīng)達(dá)到的功效。

二、有效借助多媒體技術(shù)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，教學(xué)模式固定且效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)天性受到嚴(yán)重的壓制，極度不利于學(xué)生今后的思想品德學(xué)習(xí)。為此，教師在進(jìn)行思想品德教學(xué)過(guò)程中可以借助多媒體技術(shù)的互動(dòng)性，讓學(xué)生和教材內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，在自主探究的過(guò)程中完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到一系列的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程就是掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所有的問(wèn)題都解決之后，自然就能夠牢固地掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，從而最大程度地提升了自身的學(xué)習(xí)效率。

例如，我在講述和《換個(gè)角度想一想》相關(guān)的內(nèi)容的過(guò)程中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過(guò)程中我首先要求學(xué)生通過(guò)多媒體上呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行自我朗讀，在了解何為換位思考，換位思考的重要性之后，完成自主借助多媒體技術(shù)，一位同學(xué)出題，其他同學(xué)進(jìn)行不同角度思考的活動(dòng)。通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，每一位學(xué)生都能夠深刻理解換位思考的重要性以及通過(guò)何種方式才能夠真正做到換位思考。從而顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)效率。

三、借助多媒體技術(shù)突出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位

伴隨著新課改的持續(xù)深入推進(jìn)，教學(xué)過(guò)程中師生之間的角色得到了重大的改變，當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中教師需要意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是配合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。為了有效貫徹新課改的這一教學(xué)理念，教師在進(jìn)行思想品德教學(xué)的過(guò)程中需要有效借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自主投入到相應(yīng)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。教師需要將課堂的大部分時(shí)間都交給學(xué)生，讓學(xué)生在多媒體課件的引導(dǎo)下進(jìn)行課本知識(shí)的思考。只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑惑不能夠自我解決的時(shí)候，才需要出面就學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答。只有如此，思想品德課程才能夠真正貫徹新課改的要求，學(xué)生也才能真正通過(guò)新課改發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體性地位的作用。

例如，我在講述和《分享的快樂(lè)》相關(guān)的內(nèi)容的過(guò)程中，為了有效突出學(xué)生的主體性地位，在教學(xué)過(guò)程中我邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行多媒體操作，帶領(lǐng)學(xué)生完成多媒體課件上的內(nèi)容。我明確和學(xué)生表示可以結(jié)合自身的喜好進(jìn)行課件內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不需要依次完成課件內(nèi)容。在自由寬松的多媒體學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠有效發(fā)揮自身的主體地位，能夠在交流的過(guò)程中深刻體會(huì)分享的內(nèi)涵，從而強(qiáng)化對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解。

在小學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行多媒體技術(shù)的使用，不僅可以突出學(xué)生的主體性地位，而且可以顯著提升教師的教學(xué)效率，并且能夠讓學(xué)生在潛移默化中提升自身自主探究學(xué)習(xí)的能力。這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。教師在使用多媒體技術(shù)的過(guò)程中切忌為了使用多媒體而使用多媒體。只有做到充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行多媒體技術(shù)的使用，才能夠真正地發(fā)揮多媒體技術(shù)的功效，才能夠真正地幫助學(xué)生獲得自身能力的顯著提升。

【參考文獻(xiàn)】

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