歌聲泛起語文課堂的漣漪

摘要：記得幾年前我在教授《第一次抱母親》這篇課文時，臨了總結全文中心，學生回答完我所提的問題后，我突然明白，語文課堂也是需要歌聲的呀！后來我便做了個有心人，摸索著把歌聲引入到語文課堂中來，讓它更好地為語文服務。

關鍵詞：融入課堂；寓教于樂；控制頻率

下面就近幾年來在語文教學實踐中的一些體會說與大家共勉。

寓教于樂是語文教學的一種崇高境界，達到這種境界的途徑很多，其中把歌聲引進語文課堂就是一種很好的方法。

所謂的“寓教于樂”就是把教育跟娛樂融合為一體，使人在娛樂中受到教育。語文老師是致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養的組織者和引導者，肩負著時代賦予的歷史使命，對于過去的“唯分數論”的教學思路必須予以摒棄，取而代之的應當是具有開闊視野、開放心態、創新思維的全新的教學思維。由于語文自身獨特的特點，它與人們的語言結合十分緊密，是傳情達意的載體，故而與音樂有著源遠流長的關系。人類最早表達心意的手段和方法就是通過咿咿呀呀的歌聲。在所有的各種課堂中除了音樂課直接教授歌曲之外，要說與唱歌有緊密關聯的課堂那就要數語文課了。每篇課文的內容都能搜索到與之相關的歌曲。教者如能在教授語文知識的過程中合理運用唱歌的手段，定會收到意想不到的效果。

一、 尋找機會唱

一堂語文課僅有40分鐘時間，時間短，任務重往往沒有機會再去考慮運用其他形式的方法來教，更不用說唱歌了，我在語文教學中力求站在開放創新的高度，合情合理合乎時宜地引進歌聲，逐漸摸索了一套屬于自己的教學之路。其中重要的一條就是尋找機會唱。一般在教學生字，疏通語句時不要運用唱歌，機械地穿插只會破壞課堂的完整性，為了創新而創新，效果是適得其反的。我經常會在總結課文，表明中心時會向同學們提了一些問題，其中經常涉及有誰知道有關“中心詞”的歌曲，此時學生對課文的內容已經有了充分的了解，對主題的把握也有了一定的基礎，如果用歌聲唱出來，就會更加加深對主題的理解。再者在學生交流的過程中，遇到觸動情感時，如果此時引入相關的歌曲時顯得十分自然合理。比如有一次作文課，寫最難忘的人，有個學生站起來發言說的是自己的母親，在自己生病住院治病期間一直陪伴在她身邊，無微不至地關心她照顧她，最后母親也累得病倒了。說著說著眼眶紅潤起來了，此時我想如果能用一首歌來表達一下她心中的話時效果肯定好，于是我對她說：“你能用一首歌唱下你對母親的愛嗎？”她聽后脫口唱起了《世上只有媽媽好》這首歌，聲音那么清亮，從課堂擠出教室傳得好遠好遠……全班的同學心靈也受到了震撼，隨著她的歌聲不由自主地唱了起來，在觸動感情的瞬間，歌聲能泛起課堂的漣漪。另外當遇到一些重大節日時語文課上剛巧觸及到這節日，恰時的唱一唱與之相關的歌是最好不過的了。語文教材編排者也注意到把有些課文教程時間與時令相結合，盡量做到切合時宜。比如教師節前后，四年級語文中的課文《老師，您好》就應時而編，那么在教授此篇課文時，課堂穿插唱一些有關歌頌老師的歌曲那就顯得自然合理。平時教學中抓住唱的機會很多，只要做個有心人，總能找到機會穿插歌曲來調節課堂氣氛的。

二、 唱的形式多樣化

語文課上的唱與我們平時的唱有些區別，語文課中的唱是為了圍繞主題深化中心而唱，是為了活躍氣氛服務于課堂而唱，平時唱歌是為了陶冶心情達到愉悅為目的。所以語文老師時刻不要忘記自己在干啥，每次引入與主題有關聯的歌曲時千萬別總是一個人唱給學生聽，或者都是讓某個學生唱，或者讓大家齊聲唱，或者總是把一首歌從頭到尾完完整整地唱下來。我們應當根據教學時的實際情況而采用靈巧的演唱方法。或許教師脫口來上兩嗓子，或許某個學生唱幾句兒，或許大家哼上幾句兒，或許唱一段，或許唱完整的，或許人唱，或許放錄音，做到事宜時宜，唱法亦宜。學生在不斷變化的演唱形式中更能感受到新奇，有利于培養學生的創新思維。

三、 唱的頻率要控制好

語文課上適當地唱歌可以調節氣氛，但過多地引進唱歌的方法就會喧賓奪主，擠占語文本身的位置，所以控制好語文課上的唱的頻率十分重要。該唱的唱，不該唱的千萬別牽強附會，一堂課的時間十分珍貴，一些與課文內容關系不緊的歌曲不要引入語文課堂，音樂并不一定適用于所有的語文課堂教學，它具有極強的藝術感染力和滲透力，應當綜合認識和運用，要與文章內容緊密結合，使之水乳交融，渾然天成。再說頻率用高了，學生對音樂習以為常，就沒有什么新意了。一個讓學生娛悅的神經一直都處于興奮狀態的老師也未必是個好老師，麻木和茫然是很可怕的事，所以我們一定要控制好唱歌的頻率，不要做適得其反的事。

四、 唱后要及時總結和深化

語文課上的歌不像音樂課上的歌那么完整，它具有零碎性的特點，只要切中要點，撿些重點唱上一兩句或一兩段就行了，所以往往通過唱詞留給學生的記憶也是短暫的零散的，老師如果不加強總結和深化，那么學生的印象就不會那么深刻，因此唱后教師應把歌詞內容與課文內容有機地結合起來并加以強調，這樣才能讓唱變得有效，變得有意義，一唱撂開后的做法是對語文課不負責任的表現。

我曾記得一本書中記載亞里士多德的話：“音樂學習最適宜青少年時期，音樂具有一種自然而甜美的曲調和節奏，青少年是樂于接觸的。最主要的是，音樂是最富模仿性的藝術，能直接反映人的內心情感和道德情態，幾乎訴諸人的心靈各個方面。”根據青少年的心理特征和音樂本身的特性把歌聲引進課文課堂是一種很有效的教學方法，在當今新課程理念的引領下，歌聲像一陣清爽的微風吹起課堂的漣漪。

作者簡介：

馬永美，江蘇省淮安市，金湖縣吳運鐸實驗學校。