做好課前準備是構建高效課堂的基礎

杲玉梅

摘要：充分的課前準備是構建高效課堂的基礎，課程標準指出：“品德與社會課程是以兒童的生活為基礎，以培養兒童良好品德、樂于探究、熱愛生活為目標的活動型綜合課程?！睂W生的課前搜集、課前體驗、課前實踐能使品德與社會課程和學生的生活實際緊密相連，這樣才可能提高教學的實效、發展學生的能力，達到思想教育的目的。

關鍵詞：品德與社會 課前準備 高效課堂

一節高效的課堂教學，課前的準備是必不可少的，而且必須是充分的準備。教師在課堂教學過程展示的設計是教師在課前經過反復思考和斟酌的。品德與社會課是一門綜合學科，很多時候，在一堂課的教學中要涉及社會、人文和自然等多類知識。教學之前不僅需要教師做好充分的準備工作，而且也要學生做好大量的課前準備。具備了比較豐富的知識儲備，才可能讓品德與社會課成為“源頭活水”。才可能讓品德與社會課內容生動豐富、結構緊湊。只有讓我們的品德與社會課做到“有備無患”，才可能凸顯教學的實效性。

一、課前準備的意義和重要性

課程標準指出：“品德與社會課程是以兒童的生活為基礎，以培養兒童良好品德、樂于探究、熱愛生活為目標的活動型綜合課程?！鄙鐣罹褪俏覀冏铛r活的教科書，品德與社會課其內容與實際生活密切相連，而我們的小學生往往缺乏的就是社會實踐經驗，如果在課前不做大量的調查、搜集等準備工作，課本內容就顯得空洞而乏味，高效課堂也就無從談起。這就決定了這門課的準備不僅要教師準備好教材，還需要學生對所要學習的內容進行多方面的搜集和整理。讓學生自己按教學內容參與教學準備活動也是學生實踐活動的一部分，是課堂學習的提前介入過程。讓學生課前準備，是讓學生去了解生活，在實際生活中主動獲取知識的一個過程，也是逐步培養學生自學能力的一個過程。

二、學生課前準備的方式

教學資源不僅僅是教材，對于品德與社會課而言，社會生活就是最好的教學資源。我們身邊的人和事都能夠作為品德與社會課鮮活的教學資源，我們要用心有效地指導學生通過多種渠道和方式做好充分的課前準備，為高效課堂奠定扎實的基礎。

（一）課前搜集

學生的親身歷練遠比從教師那兒得到的要印象深刻。所以，在課前能夠讓學生去收集的材料，就一定讓學生親自完成。這樣，不僅可以得到更多的資料來補充教材內容，還能夠讓學生在課前材料的準備過程中發現一些問題，得到一些思考，提高學生的學習能力。學習《首都北京》這一課前，我們西北五年級的學生，大多對北京的認識也只是停留在圖片、視頻的一種模糊的表象上。對北京的發展、悠久歷史、傳統文化了解甚少。因此，這節課必須讓學生在課前通過調查、搜集探究活動，使他們更深一層了解首都北京的發展歷史、名勝古跡、傳統文化、現代建筑等。這樣不僅為課堂奠定了深厚的知識基礎，而且喚起了學生的民族自豪感和愛國熱情。在調查了解的過程中，不僅培養了學生收集、整理信息和參與活動的能力，而且學生學會了與他人的合作和交流。

學生在搜集、整理資料時，要讓他們學會充分利用多種渠道獲取知識，如教學《首都北京》時，課前，先教學生向家長請教，然后利用圖書、網絡搜集、調查北京的悠久歷史、名勝古跡、傳統文化、現代建筑等的資料，對操作能力強的學生要求把搜集到的圖片、文字制作成幻燈片。課堂上，先利用他們制作的幻燈片，以自己喜歡的方式匯報他們對首都北京的認識。等到學生交流完畢，他們對這節課的內容已有了比較全面的了解，在交流中，面對豐富多彩的圖片，學生發出了陣陣感嘆聲。這種獲取知識的方式猶如涓涓細流，潤物無聲，學生在愉悅的心情下自然欣喜，愛國熱情油然而生。這些豐富多彩的教學資源不僅深深吸引了學生，開闊了師生的視野，更重要的是培養了學生搜集信息、整理信息、自主學習的能力。學生也從中體會到了學習的愉悅和成功，他們的主動意識也得到釋放。學生自我教育的意識，在課前的準備中得到了加強。

（二）課前體驗

小學生思維的特點決定了他們獲得知識要多動手，多實踐操作，而不是注入式，死記硬背?；谶@樣的認識，在有些課的教學之前，我會組織學生參與一個活動，為學生打開了一個開放的學習環境。在活動的過程中，學生得到對活動目的的認識，對活動效果的反思。比如，在教學《生活離不開工農業》這一課之前，我組織了一個小小的活動，讓學生分小組去就近參觀山丹一中的校辦工廠，還有個體服裝加工廠、面包房、水泥廠、彩鋼房、蔬菜大棚，學生通過自己的親身經歷，目睹了作業本、服裝、面包，以及水泥的生產過程，不僅體會到了我們的生活的確離不開工農業，也體驗到了工人的辛苦。自然根植了身邊物品來之不易、勤儉節約的意識。思想教育不再顯得空洞無力了。學生在這種生活體驗中會有所啟發，有所思考。對學生的思想教育其實就滲透在現實生活中的每一件小事中。

（三）課前調查

調查活動是新課標提出的一種常用的方法，通過調查活動不僅可以讓學生對所關注的問題能通過親身體驗，獲得直觀的印象和更深入的了解；還可以提高學生對社會生活的認識和動手實踐能力。而且有了課前的調查，可以讓學生有充分的思想準備，可以在最大程度上調動學生的學習積極性，激發學生參與課堂學習的熱情。所以說，課前調查的作用和效果都是十分明顯的，是品德與社會課教學經?？梢允褂玫囊环N手段。如教學《過新年》一課時，可以讓學生回家去調查自己的長輩以前是怎么樣過年的，現在我們過年有什么變化，從兩者的對比中了解今昔的變化，體會社會發展，感悟社會飛速發展給人民生活帶來的巨大飛躍；再如在教學《父母對我的希望》一課時，我組織學生課前小調查：“父母對我的希望是什么？”，通過調查，學生發現父母對自己都有較高的希望，通過和父母的交流，有部分學生體會到自己還不夠努力，有部分學生覺得父母對自己的期望過高。在教師的引導下，學生用自己喜歡的不同方式和父母再次溝通，明白了父母的良苦用心。學生在課堂上有了一個共同認識：我要盡自己的力量做到最好，實現自我價值。在現代快節奏的生活中，父母往往忙于工作、社交，而疏忽了和孩子的心靈溝通。這種方式，架起了親子間溝通的橋梁，使父母進一步了解了孩子的所思所想，孩子也明白了父母的心思。

總之，通過教師、學生兩個方面的課前準備，才可能呈現出活躍、主動、高效的課堂氛圍。讓品德與社會課與學生的生活實際緊密相連，才可能提高教學的實效、發展學生的能力，達到思想教育的目的。因此，我認為在品德與社會課的教學中，實實在在地做好教師與學生兩個方面的課前準備工作，品德與社會課才可能真正走向生活，真正讓學生得到真感悟，才可能使學生受到真教育，才可能讓品德與社會課的教學變得精彩。

（責編 田彩霞）