淺談農村小學數學中段幾何圖形教學現狀與對策

摘 要：圖形與幾何學習是小學數學教學的一項重點內容，它在引導想象力上起到重要作用。教學目標是通過在數學圖形與幾何課堂教學環節，讓學生逐步養成善于發現問題，并尋找解決圖形空間問題的方法和技巧。但是在農村數學教學過程中，存在著教學設備輔助設施落后，教師教學手法陳舊等問題，不能高效地完成中段幾何圖形教學目標。

關鍵詞：農村小學；數學中段；教學

一、 前言

在小學數學學習課程設置中，一般包括：空間和平面的基本圖形；圖形的性質和分類；幾何圖形的平移與旋轉，軸對稱圖形，相似圖形和圖形的投影，圖形的運動等知識點。通過教學活動重點培養小學生基本識圖能力，讓學生掌握基本圖形、一些與此相關的幾何簡單公式，能列出數學表達式，正確解答。隨著新課程改革不斷深化，在農村數學教學環節中，“圖形與幾何”這一模塊反映不少問題，嚴重制約了農村數學教學整體發展水平。

二、 農村小學數學中段幾何圖形教學問題現狀

（一） 數學教學條件相對簡陋，提供的素材不夠多元

受到地域位置條件的限制，農村小學數學教學設備簡單落后，學校普遍缺乏教育現代化裝備，教學設施只有大小黑板，責任心比較強的數學教師會自制一些教學圖片、卡片，多媒體教室在農村小學中很少見得到。學生接觸“圖形與幾何”通常是日常生活中的物品。學生往往靠變換在人腦中表象幾何物體，開展有限的想象，教學過程中學生的視野得不到拓展，學習提升的通道相對狹窄。

（二） 優質生源的流失，導致了農村小學學生的數學基礎較差

本人所在校地因特殊的地理位置和多年的歷史原因造成了我校施教區內每年都有大量的優質生源流失。目前我校正常維持在7～9個教學班，在校生數大約300人左右，通常意義上講，班級學生少，教師與學生之間課堂上相互溝通的機會就會明顯增多，數學課堂互動交際就會增強，數學教師會顧及到每一個學生，學生學習能力和成績應該會有不斷的提升。但是事實上，隨著最近幾年的城市化進程加快，很多條件好的家庭，都到市區買房讀書，剩下的要么是成績不夠理想的，要么就是家里經濟條件不允許的，多數是留守兒童或老人帶著孩子在家上學。在平時的課堂教學中缺少優秀學生的引領示范作用，以及同學之間的相互引導交流作用，孩子們也沒有榜樣的力量。“圖形與幾何”的數學教學對學生的綜合基礎素質要求整體較高。

（三） 農村數學教師知識結構不足

在數學圖形教學中老師往往扮演著引導者身份。由于地區經濟發展的不均衡性，非數學專業出身的教師在廣大農村小學普遍存在，甚至有一個老師教很多學科現象，任課教師在數學知識專業深度上往往顯得不夠，教師在數學圖形教學思路打不開，方法陳舊，學生感覺枯燥無味，甚至產生厭倦情緒。

（四） 教師開展數學教學活動形式單一

以往的數學教學中，老師在課堂上往往搞一言堂，很少讓學生自主開展比較，辨識與總結，學生之間交流互動少，老師與學生對話也少，老師在教學中通常自問自答，對學生的引導力不強，學生學習完全處在自覺狀態，課堂體驗過程缺失，空間思維轉換能力沒有得到培養。

三、 改善農村小學數學中段幾何圖形教學策略

（一） 優化基礎設施和配套教學工具

農村小學學校基礎設施提優升級后必然會促進課堂教育評價機制的全新改變，學校應為數學教學提供必備的教學設備，特別是一些幾何模型、尺規作圖工具、圖書音像、網絡等資源。增加學生的感官認識，對著模型手把手教學、同時老師可以將課堂搬到多媒體教室，通過現代科技實現課堂與生活的聯系，為搞好數學教學提供智力支持和物質保障。

（二） 開展小學中段圖形與幾何微課教學活動

微課開展能體現小學數學圖形與幾何教學價值。通過開展微課，讓學生展開話題討論，進而培養小學數學圖形與幾何學習的興趣，讓平時看上去很難的圖形學習簡單化，教師要注意教學形式的多樣化，在數學課堂中應充分調動學生的積極性，讓學生之間開展交流、合作與探究，讓學生的空間思維能力得到充分鍛煉和成長，培養學生數學圖形的學習能力和解題效率。

（三） 全面提升數學教師教學能力

不斷加強農村小學數學師資隊伍建設，作為人類靈魂工程師的教師是學校的根本力量、是整個教學環節的關鍵。教師隊伍的素質是學校搞好教書育人工作的基礎和前提，并直接決定著學校的教學質量。因此，對于農村小學來說，我認為建立一支高素質的數學教師隊伍是十分必要的。

作為農村教師我們應及時更新教育理念，不斷提高自身的業務素質和教學水平。學校應開展多種形式的教學研討活動，讓數學教師開展必要的交流和觀摩活動，必要時開展“說課”和“賽課”活動。與此同時，我們數學教師還應該堅持閱讀數學報紙雜志，收聽、觀看數學教學節目，有條件的話可以借助網絡資源豐富自己的教學內容，提升自己的教學方案和表達手法。

四、 結束語

我們就需要有終身學習的精神，孔子常說“吾當一日三思”，數學教學水平的不斷提升，是靠我們數學教師隊伍的不斷思考方法和改進教學手段。讓我們的教學方法和思路更好地和孩子們的學習思路融合，才能提升我們數學的教學水平。

參考文獻：

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作者簡介：姚念國，山東省菏澤市，山東省菏澤市曹縣磚廟鎮田集小學。