高中數學課堂教學中的師生協作互動教學策略研究

摘 要：數學課堂教學策略的提高，直接影響到學生知識的吸收與能力的培養。因此，如何提高課堂教學策略是每個教師都應認真思考的問題。新課改采用全新的教學理念、教學方式，讓課堂發生了翻天覆地的變化，在高中數學課堂中的有效運用，能夠促進學生對數學知識的學習興趣，取得了顯著成效。但是在課改不斷深入過程中，也逐漸暴露出一定的問題。本文通過對如今高中數學課堂的現狀及對此的一些思考和看法，提出自己的一些觀點以及對于未來數學課堂教學中的師生協作互動的教學策略的期望。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；協作互動；教學策略

一、 為什么高中數學課堂教學中要進行師生協作互動

以前，在大多數人的印象中，數學是一門無趣的學科，大多數人對數學課的印象就只有沉悶、枯燥、單調。有的老師為了使很多學生對數學課的印象能有所改觀，為了讓學生們在數學課上活躍起來，可謂絞盡腦汁。雖然老師做了大量準備工作但大部分學生并沒有買賬的意思，即便老師不斷地表揚學生，與學生互動，也很少有學生能夠活躍起來。

二、 高中數學課堂教學中的師生協作互動的思考

師生協作互動的場景如下：

一個班的學生分成好幾個小組，五六個學生成“O”形或“U”形坐著，一旦老師說“開始合作”，學生就立刻交流起來，其實有些學生處于神游狀態都不知道老師的要求是什么。沒一會，老師一說“停止”，教室立馬鴉雀無聲；一旦老師說“開始交流”，小組內的成員便開始你一言我一語嘰嘰喳喳地說個不停，然而可能并沒有誰認真聽清楚同伴的發言也沒有認真地去思考自己到底該表達些什么；一旦老師說“小組代表起來發言”，就會有某個人起來代表整個小組發言，而且幾乎都是同一個“代表”，她已經成為了這個小組的象征，這就導致小組的其他成員都成為陪客，甚至有的同學處于“兩耳不聞窗外事”的狀態，同時也會有一部分學生因為得不到發言的機會，使同學們的積極性受到打壓。

三、 高中數學課堂教學中的師生協作互動的教學策略

高中學生的認知相比初中已經有了較大發展，但并不完善。很多高中生，還是比較喜歡一些有趣的東西。因此，教師要抓住高中生的這一特點，由易到難，并選擇一些有趣的方法進行教學，從而提高數學課堂師生互動的教學策略。

（一） 激發興趣，開放課堂

俗話說，興趣是最好的老師。一旦老師抓住了學生的興趣，那么學生便會情不自禁地跟著老師走，自然而然地提高了課堂效率。老師可以創設一些有趣的情境，引導學生自覺地去探索學習，而不是機械學習或死記硬背。使教學重點做到從“教”到“學”的轉變，讓學生能自主學習，培養發散性思維，讓學生進行不同角度和層次的練習。

在開放性課堂中，為了培養學生數學創新的能力，可以讓學生自由選擇自己喜歡的數學習題。每一個學生對于知識的掌握程度各不相同，教師可以以此為依據，有選擇性地對不同的學生進行不同的訓練。開放性課堂的出現，很好地改善了如今數學課堂上沉悶的氣氛。因為激發了學生的學習興趣，學生的學習能力也得到了提高，同時，數學課堂的教學策略也得到了有效提高。

例：一個租船問題，對學生進行訪談

這道數學題是：25位同學一起去劃船，大船每條可以坐6人，租金10元，小船每條只可以坐4人，租金8元。如果讓所有同學都上船，又要盡量省錢，應該怎樣租船才付最少的租金呢？要租多少條大船，多少條小船？租金又是多少呢？請詳細列出你的計算方法。（注意：基于安全理由，每條船載客限額必須嚴格遵守，不得超載。）

學生：46元！

老師：你是怎樣做的？我見你寫了很多東西。

學生：首先把大船……不是……是30元。

老師：你是怎么做的呢？我想知道你剛才是怎么做的？

學生：10元，10元，10元，10元，因為25除以6是4，剩下1個，可能小船載1個，但太少，減了一個（應該是只減一條大船的意思），即是6個，加6個人，再加6個人，即是18個人，這里30元，跟著小船2條可以載8人，即可以載26人，一共46元，比之前少了2元，而且不用浪費3個位置。

老師：其實每條船不用坐滿。學生：但浪費了……

老師：現在用了多少條大船、多少條小船呢？學生：3條大2條小。

老師：你最初是怎樣做到的呢？學生：不知道。

老師：你先考慮大船？學生：是。

老師：為什么先考慮大船，不考慮小船呢？學生：因為如果先坐小船……推上去就慢了。

通過這個數學問題從而激發學生學習數學的興趣，開放課堂教學，進行師生互動。

（二） 巧用游戲，啟發思維

在數學中引入游戲，可以讓枯燥無味的數學變得有趣生動。老師可以在每一章的開頭引入游戲，如謎語，抓住學生的注意力，充分激發學生學習的主動性和積極性。例如：（1）在學習復數時再算一遍（猜數學名詞）——復數；（2）在學習對數時，查賬（猜數學名詞）——對數；（3）在學習函數時小小的房子（猜數學名詞）——區間；算信件（猜數學名詞）——函數；（4）在學習數列時劍穿楚霸王（猜數學名詞）——通項；待命（猜數學名詞）——等差；祖父錯了（猜數學名詞）——公差等。一個好的數學游戲必須要兼備趣味性、知識性和娛樂性，可以讓學生找到自己的最佳切入點，體驗到數學的魅力所在。當學生喜歡上了游戲，很有可能便會因此而愛上數學課，從而提高老師的課堂教學策略的應用。

四、 結束語

學生是受教育的主體，我們在高中數學教學過程中，要讓學生學會自主學習，自我調節，充分發揮學生學習的主動性，師生互動就是必不可少的一種方式，通過師生協作互動的教學方式，更加有效地激發學生學習數學的興趣，從而提高學生的數學成績，保障學生的數學教育。

參考文獻：

[1]黃毅英，林智中，黃家鳴，羅浩源，孫旭花.傳統數學評價之“缺憾”——以一個租船問題為例[J].數學教育學報，2006（03）.

[2]潘小明.充分運用現代教學媒體探索最優化的數學教學模式[J].數學通報，2006（07）.

作者簡介：郝昆，福建省南平市，南平市光澤二中。