班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

謝旭軍

摘 要：教育是孩子成長教育中的啟蒙階段，對于孩子的意識形態以及人生觀的形成等會產生深遠的影響。近年來，德育工作的開展受到了學校與家長的重視，在德育教育中實施激勵策略，就能夠對學生產生積極的引導，提高學生的整體素質，實現德育的目標。文章針對如何在德育中實施激勵策略展開討論，從而提高班主任的德育工作效率。

關鍵詞：德育教育；激勵策略；班主任

《三字經》有云：“玉不琢不成器”。學生就像一塊未經雕琢的璞玉，將來是否能成為美玉，全靠教師的悉心雕琢，學生只有在這個階段形成了正確的價值觀，才能夠在今后的學習中端正態度，因此德育對于學生來說非常重要。班主任在開展德育工作時，應當摒棄說教式的模式，轉變理念，不斷探索新的教育方式，以此提高德育工作的質量。在眾多教育模式中，激勵措施對于學生的德育來說發揮了非常關鍵的作用，其能夠調動學生的積極性，逐步提高學生的素質，使班主任的德育工作能夠順利進行，從而達到德育的目的。

一、實施激烈策略的重要原則

（1）適度原則。在德育工作中融入激烈策略時，應秉持適度原則，由此充分發揮激勵效果。適度原則一般是指對學生的激勵策略應恰當，可按照學生的具體情況采取相適應的即策略，如此才能夠發揮激勵策略的效果。例如小學生的年紀較小，愛玩鬧，上課鈴響了以后還會在樓道教室中打鬧，此時班主任在進行德育時就應注意適度，不可不分情況就對學生進行激勵，也不可一直嚴肅的批評學生，既應當指出學生的錯誤，也應當尊重學生，讓學生自己認識到錯誤，并及時改正。

（2）及時原則。在德育過程中實施激勵策略還應當將堅持及時原則，即激勵需把握時機，應當圍繞學生身邊發生的事件或是網絡上的熱門話題進行激勵。在德育課上，想要讓學生認真思考，積極參與到教學活動中，就需要班主任及時表揚，或者給予學生一定的獎勵，如此便可調動學生的主動性。

（3）全面原則。因為每位學生都有自己的個性，因此在德育時應當堅持全面的原則，激勵策略也應當考慮到每一位學生，不可一概而論。對于平時表現優秀的學生來講，應當為學生設計一個通過激勵可完成的高級目標，這樣就能夠使學生努力進取。對于一些平時表現一般，自律能力不強的學生來說，應當按照學生的具體情況設定一個通過激勵可達到的普通目標，使每一位學生都能夠得到提高。因此在融入激勵策略時，教師應當秉持全面的原則，因人而異，使每位學生都能夠樹立正確的人生觀。

二、激勵策略的方法

（1）轉變觀念，營造德育氛圍。班主任是課堂的引導者，在德育過程中教師采用的方法會對德育的效果產生影響，因此班主任在德育過程中實施激勵策略的過程中，應當先轉變自身的觀念，摒棄說教式或批評等模式，尊重學生的主體地位，只需恰當的對學生進行指點即可。德育以學生為主的前提就是班主任需要全面了解學生的個性特點，按照學生的特點選擇最為恰當的激勵策略。在德育的過程中，班主任還應當保持足夠的耐心，多于學生進行交流，創造良好的德育氛圍，構建和諧的師生關系，如此便可使每位學生都感受到教師的關愛。

例如班級上有些學生總是以自我為中心，絲毫不考慮他人的感受。此時教師就可激勵學生從生活小事入手，多為他人提供幫助，同時及時對學生進行鼓勵，提出表揚，由此使學生堅定多幫助他人的決心，從而激發學生樂于助人的熱情，逐漸轉變以自我為中心的意識，使學生學會關心同學，積極幫助別人。

（2）從小事入手，樹立道德意識。古人云“做人先立德”，德育最為主要的目的就是幫助學生養成良好的道德素養。而在生活中，對學生產生影響最大的便是家人、教師與同伴，因此教師應當借助一些日常小事來激勵學生，由此幫助學生樹立正確的道德意識。

例如對班主任可對一些經常主動撿垃圾的學生進行表揚，給予學生激勵，對于熱心助人，在生活中孝敬父母的學生，教師也應當給予表揚，同時將學生在集體生活中的表現納入到考評中，讓學生意識到作為一名好學生，不僅要成績優異，思想道德水平也非常關鍵。除了上述兩點外，教師應當采用多種激勵方式，如主題班會、自省日記以及集體活動等激勵形式都能夠起到非常好的激勵作用。

（3）實施自律計劃，培養道德品質。德育工作的開展初期階段，主要目標是讓學生學會自律，擁有良好的道德素養。因此班主任就可將激勵制度作為最好的自律培養策略，讓學生主動參與班級管理的工作，通過參與班級管理，學生就能夠體會到德育工作的重要性。班主任可借助一輪復習結束的時間，讓全班同學投票，給予票數最高的學生一定的獎勵，隨即評選出德育十佳學生。通過恰當的激勵，學生就能夠擁有良好的自律與道德能力，不僅能夠培養學生的德育意識，還能夠使學生感受到集體的溫暖，有意識的構建和諧的班級氛圍。

例如班主任可要求學生設計自律表，每天給自己擬定學習與生活計劃，要求學生每天在自律表上記錄自己的計劃是否按時完成。在日常學習與生活中，很多學生都有一定的惰性，但自從設計了自律表以后，學生的學習熱情被充分的激發，每天都能夠按照自己的自律表來展開學習。在此過程中，教師可恰當融入一些德育自律活動，要求學生在生活中展開一些與德育相關的活動，如開展“榜樣在身邊”活動，引導學生記錄下身邊的好人好事，樹立榜樣。經過長期的培養，學生就能夠逐漸領會德育的意義，也能夠將德育落到實處，逐步培養學生的道德品質。

綜上所述，在德育工作中實施激勵策略是素質教育的基本要求，需要師生的共同努力。在管理班級的過程中，教師應當先轉變德育觀念，將學生當做德育活動的主體，同時結合生活實踐活動來培養學生的思想道德水平。如此便可充分發揮學生的主動性，培養學生的道德素養，促進學生的全面發展。