淺析小學科學問題意識的培養

崔維泉

摘 要：隨著現代教育的不斷發展，傳統落后的教學模式已經不能適應實際教學需求，學生一味地被動接受知識的灌輸，學習興趣無法提高，思維能力也無法得到培養，因而新課程改革對此進行了重點的革新。小學科學教師也應該以新課程理念為指導，不斷創新教學方法，創設問題情境，更加關注培養小學生的問題意識，引導他們積極的參與思考，實現教學效率的提升。本文主要探究了小學科學問題意識培養的策略，以供參考。

關鍵詞：小學科學；問題意識；培養；問題；策略

一、引言

在當前教育改革不斷深入開展的背景下，人們已經逐漸地不僅僅是關注學生的學習成績，更是開始重視學生的綜合學習能力，希望學生在教育過程中能夠實現各方面能力素質的全面發展。但是在小學科學這門課程的教學過程中，依然存在著教學模式落后、學生興趣不足的問題，學生對學習科學沒有熱情，不愿意參與和思考，也就無法實現問題意識的培養，因此小學科學教師需要對這方面進行重點的改善和革新。

二、當前小學科學教學中存在的主要問題分析

1.教學模式陳舊

受到應試教學的影響，很多小學科學教師的教學模式陳舊，仍然使用“填鴨式”教學方法，學生在課堂上一直處于被動狀態，科學學習積極性下降；與此同時，教師不重視科學問題教學，單方面認為學生只要對課本上的知識學習明白就可以，造成學生在科學課堂上無法實現創新能力的培養；另外，教師在教學過程中沒有與學生進行及時交流，部分膽小的學生就不會對自己不懂的問題進行提問，造成教學質量下降。

2.小學生自身方面的問題

對于小學生自身問題，具體表現在以下幾個方面：首先，傳統的小學科學教學由教師講解，在學習過程中一旦遇到問題，教師就會引導學生對問題進行解決，同時給出問題的參考答案，限制了小學生問題探究能力的培養，長時間下去，小學生就會失去問題的思考能力；其次，教師在為了趕上教學進度，常常就會忽略學生提問環節，造成部分學生對課堂學習中不懂的問題不敢舉手提問；最后，小學生年齡小，知識接受能力有限，在課堂上不知道該怎么提出問題。

三、小學科學問題意識培養的策略

1.創新教學方法，讓學生自己提出問題

隨著新課標的實施，小學教學逐漸轉向小學生素質全面發展，教師需要創新教學方法，堅持讓學生自己提出問題，讓學生感受到自己在課堂上的重要位置。首先，教師需要引導小學生自己提出問題，營造一種良好的學習氛圍，從而幫助小學生消除課堂上的緊張感，實現小學科學教學目標；其次，教師要尊重小學生提出的各種問題，認真的進行細致解答，幫組學生對相關知識進行了解；最后，教師需要根據小學生年齡特點和接受程度的差異性，針對性的對學生提出的問題進行答疑。例如在學習“浮與沉”知識的時候，就可以設置問題“怎樣才能讓沉著的物體浮起來？怎樣才能讓浮著的物體再沉下去？”，引導學生結合生活經驗進行思考，通過將橡皮泥捏成各種各樣形狀進行切入，讓學生在生活中學會自主探究，學生在這個過程中親身實踐、親自感知，在體驗的基礎上進行探究。

2.創設問題教學情境，激發學習積極性

問題教學情境，是指學生學習起來有一定困難，需要學生努力克服的情景，在小學科學學習過程中，一個良好的問題教學情境會激發學生科學知識學習積極性。首先，教師需要針對小學科學教學內容設計出針對性教學問題，為學生創設出可以產生認知沖突的問題教學情境；其次，教師可采用提問的教學方式，讓學生在課堂上對為進行舉手解答，不僅可以活躍學習氛圍，讓學生在學習氛圍內掌握所學內容，還可以調動小學生對問題的創造能力，養成問題意識。例如在講解“選擇最快的交通工具”這節課時，教師可以在課堂提前為學生設置問題：“什么是最快的交通工具？文章中誰選擇的是最快的交通工具？”讓學生帶著問題進行文章學習，然后舉手進行問題回答，這樣不僅可以幫助學生養成科學問題意識，還可以讓教師準確把握課堂節奏，實現最終的教學目標。

3.利用實驗設疑，指引學生積極思考

思考的進行往往都是先從發現出問題開始的，質疑能夠指引學生探尋現象發生的關聯，只有能夠發現出存在的問題，才能進而深入的思考和分析，并找到解決問題的途徑，有疑問才會有思索，才會有進步。小學科學教師應該引導和鼓勵學生闡述內心的疑問，表述自身的看法，即使是他們的說法有錯誤，也不應該迅速的否定。比如在學習聲音的傳播時，教師指引學生把耳朵貼在墻壁上，試一下能不能聽見遠處敲打的聲音，這時就可能有學生會說“我聽到的聲音好像變大了”、“怎么離那么遠還可以聽見聲音？”、“這樣聽到的聲音為何與直接聽的效果不一樣呢？”等，在這樣的質疑聲音中，就可以讓學生開展小組交流，從而總結出聲音在固體中傳播的特性。

四、結語

總之，在當前素質教育改革深入推進的背景下，小學科學教師在教學過程中要把培養學生的問題意識作為一項重要的工作，調動學生參與學習的積極性，引導其養成獨立思考的良好習慣。在實際教學中，教師需要不斷創新教學方式，營造良好的氛圍，引導學生敢于問、想要問、有效的問，促進教學質量的提升。

參考文獻

[1]葉枝棟.小學科學教學中學生問題意識培養探討[J].課程教育研究（新教師教學），2016（11）：52-53.

[2]張百賀.試論小學科學課教學中學生問題意識培養[J].河南科技，2015（21）：263.

[3]郭剛.如何在小學科學教學中培養學生的問題意識[J].讀與寫（上，下旬），2016（13）：307-308.

[4]楊曉紅.淺談在小學科學教學中培養學生問題意識的策略[J].魅力中國，2014（21）：132.