初中語文分層教學淺探

楊茂捷

摘 要：面對基礎知識和基本能力參差不齊的學生，施以達到統一目的的教育目標，進行單一的“一刀切”的教育教學，使大面積提高教育教學質量成為一句空話。分層次教學使學生能學有所得、學有所樂、主動參與、積極進取，逐步達到整體優化、整體提高的教育教學目標。

關鍵詞：初中語文；教學模式；分層教學

一、分層教學的含義

分層次教學是根據學生的智能差異，給不同智能特點的學生創設不同層次的教學環境，協調不同層次的教學目標和要求，把不同層次的教學要求置于不同層次學生的最近發展區之中，使教學要求與學生的學習相互適應的一種教學策略。

二、分層教學的實施

（一）做好分層前的思想工作

首先教師必須有良好的心理素質、民主的教風，在學生中樹立威信，要深入了解學生的學習成績、學習態度等，要注意師生感情的交流，保持良好的師生關系，注意信息反饋，掌握第一手材料，為合理的學生分層做好準備。為了不給差生增加心理負擔，必須做好分層前的思想工作，讓學生了解分層的指導思想是改變傳統的應試教育為素質教育，是成績差異的分層，而不是人格的分層。學習成績的差異是客觀存在的，分層次教學的目的不是人為地制造等級，而是采用不同的方法幫助他們提高學習成績，讓人人都有進步，縮小差距，從而提高整體教學效果。

（二）分層制定備課目標

備課是教學中的重要環節，雖然備課是對語文教學進行預設，但并意味著學生都能達到備課中的教學目標。……