淺談小學音樂教學中欣賞能力的培養

張娟

摘 要：音樂是一門古老的藝術文化，在國家“素質教育”的要求下，小學生學習音樂并非是為了應對升學考試，而是全面提升個人素質的必然條件。培養小學生的音樂欣賞能力是提升他們音樂素養的基礎條件，立足于多年的音樂教學實踐，將從不同角度對其展開初步的分析與探討。

關鍵詞：小學音樂；欣賞能力；音樂素養

在當下的音樂教學領域，普遍存在音樂教師“系統指導”的現象，認為只要教會小學生幾個重點音符就可以了，殊不知培養他們的音樂欣賞能力對其音樂素養的提升能夠起到事半功倍的作用。

一、通過激發想象力培養學生的音樂欣賞能力

1.營造課堂氛圍

心理學表示：人在特定的氛圍中能夠充分活躍大腦細胞，從而展開想象的翅膀讓智慧升華。教師在進行音樂教學實踐活動中積極營造課堂氛圍，從而對于課堂音樂的主題思想產生積極的影響，可有效激發學生的想象能力，這對于他們音樂素養的提升可提供有力的幫助，筆者對此感受頗深。

比如：欣賞情感交響樂《大海啊，故鄉》時，以情感故事作為切入點，教師將一些貼近生活的情感故事加以科學整理，制作成有趣的教學課件展示給學生，再引導他們展開想象的翅膀進行分角色演示故事內容，這便有助于形成一種較為貼切的情感課堂氛圍，如此就為學生欣賞能力的提升奠定了良好的基礎。

2.拓寬學生的音樂知識面

音樂是一門藝術文化，不但歷史悠久而且還中外盛行。音樂教師在課堂教學活動中拓寬小學生的音樂知識面，對于激發他們的想象力可起到事半功倍的作用。其原理是，學生可以在拓展知識的過程中充分認識到自己能力的不足，從對于相關知識內容充滿一定的好奇心，到產生強烈的學習的欲望，一系列的心理需求促使他們在未能如愿的情況下發揮豐富的想象力主動探索知識內容，且勇于克服困難。

例如：在欣賞《彈起我心愛的琵琶》時，可以曲名為切入口，介紹學生認識不同的樂器。在這節音樂課上，一開始我便引導大家說：“今天我們要欣賞的樂曲是《彈起我心愛的琵琶》，提到‘琵琶，讓我想起古今中外很多名貴的樂器，大家知道都有哪些嗎？”我的話音剛落，學生便齊聲回答：“有吉他、鋼琴。”我告訴他們說：“你們說得不夠全面，樂器大致可分為民族樂器、古典樂器、西洋樂器等，其中包括古琴、揚琴、小提琴、笛子、二胡……大家想不想親手撥弄一下哪些名貴的樂器呢？”教室里聲音響亮，大家爭先恐后地回答：“想！

看到學生的學習欲望已被切實點燃，我不由滿心歡喜說：“那你們就展開想象的翅膀，體會一下那種感覺吧！”

學生在知識的音樂引導下，紛紛展開想象的翅膀，進而對于音樂的學習產生了強烈的渴望，在如此狀態下培養他們的欣賞能力便能自然而然、水到渠成。

二、通過有力的煽情而激發學生的欣賞熱情

李斯特說：“音樂是不假任何外力，直接沁人心脾的最純的感情的火焰；它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流通著的血液。”盡管音樂本身屬于抽象文化，但是它的優美、深奧、細膩等特征卻能有力地體現出所蘊含的真情實感。音樂教師在教學活動中，借助煽情的手段讓課堂音樂的主題思想得以升華，便能有效激發學生的欣賞熱情，這對于他們欣賞能力的提升可產生積極的影響。

比如，在欣賞《歌唱二小放牛郎》時，基于這是首以抗戰時期的真實故事為題材的樂曲，教師可以通過課堂引導將學生帶進激烈的抗戰畫面，讓學生充分體會八年抗戰的艱苦，再通過放牛娃王二小的英雄事跡來激發他們對這首歌的欣賞熱情，如此便能一呼百應。我在進行這節音樂課的教學活動時通過進行有力的煽情之后振臂而呼：“同學們，王二小與大家的年齡同樣大，是他的機智勇敢保全了整個村莊，我們要不要對他表示由衷的敬佩？”學生齊聲回答：“要！”不難發現，他們已經在我的感染中紛紛對小英雄王二小產生了敬佩、崇拜之情。此時趁熱打鐵，將學生的感情升華到一定的程度，從而引出課題的主題內容：“為了村民的安危他不惜獻出了自己寶貴的生命，我們要不要為他歌唱？”他們不等我的話說完，便已經迫不及待了：“要！”顯而易見，本堂課滿載了學生熱切的期盼，在他們強烈的學習欲望中，課堂學習正式進入了主題：“好，下面我們一起欣賞民族樂曲《歌唱二小放牛郎》！”

通過進行有力的煽情為課堂學習做鋪墊，課堂氛圍積極踴躍，學生對于王二小的真情實感創造了超乎想象的課堂效果，他們迫切要為小英雄歌唱的激動心情已經是如箭在弦——按耐不住了，在如此熱情的狀態下欣賞音樂，學生的欣賞能力想不提升恐怕都難。

總而言之，培養小學生的音樂欣賞能力有助于全面提升他們的音樂素養。筆者立身于音樂教學實踐數年，從中積累了一定的教學經驗，本文由于篇幅之限，僅從兩個方面闡述了培養小學生音樂欣賞能力的教學策略，旨在以點帶面，供大家參考。

參考文獻：

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