生活元素在小學數學教學中的應用分析

付霞霞

摘 要：數學知識和我們的實際生活是緊密相連的，數學教學的目的就是讓學生利用自身的數學能力解決生活中的實際問題。因此在教學過程中，教師應有意識地在數學課堂中加入一些生活化的元素，以增強學生的數學應用意識，了解到學習數學的重要意義。從生活元素在小學數學教學中的應用意義入手，提出了幾點具體的應用方法，以供參考。

關鍵詞：生活元素；小學；數學教學；應用

相對于其他學科而言，數學是一門較為枯燥的學科，且具有一定的學習難度，對學生的邏輯思維能力要求較高。在教學中融入生活元素能夠在一定程度上提升教學的趣味性，同時幫助學生將抽象思維轉化為形象思維，降低學習難度，因此，在小學數學教學中應用生活元素對提高教學效率發揮著重要作用。其意義主要體現在以下幾方面。

一、生活元素在小學數學教學中的應用意義

數學知識來源于生活，同時又作用于生活。過去應試教育下的數學教學使學生單純為了學習而學習，毫無運用數學知識解決實際問題的意識，這嚴重違背了數學教學的初衷。在教學的同時加入一些生活元素能夠讓學生了解到相應知識點在實際生活中的應用，增強學生的數學應用意識和應用能力，體現數學教學的實效性。同時，生活元素的出現也使得數學教學更具生活氣息，課堂不再枯燥和沉悶，學生的學習積極性會大大提高[1]。

二、生活元素在小學數學教學中的應用

1.創設生活情境

小學階段的數學教學內容多為一些基礎性的知識，教師可以根據知識的特點在課堂中創設出生活化的情境，讓學生在情境中更加高效、自由地學習，讓他們的主觀能動性得以充分發揮。例如，在教學到“認識人民幣”這一節內容時，教師可以準備不同面值的真實人民幣在課堂上進行展示，同時創設出一個具體的“購物”場景。讓學生以鉛筆、橡皮、尺子等學習工具充當“商品”，利用教師準備好的紙幣進行物品的交換。在交換過程中，學生明確了人民幣的用途，也親身體驗了“購物”的愉快過程，在輕松的課堂氛圍中達到了本課的教學目標[2]。

2.聯系學生實際

人教版小學數學教材中的內容有許多都體現了與生活的相關性，例如“認識時間”“自行車里的數學”等。想要激發學生的學習興趣，教師應將教學內容聯系小學生的實際生活，讓他們在學習的過程中獲得認同感，當學生了解到可以運用數學知識解決自己生活中的問題時，他們的學習積極性會被充分調動，課堂教學效率自然也會大大提升[3]。例如，在教學“統計”的相關內容時，教師可以提出和學生生活實際相關的問題：咱們班有哪些同學喜歡唱歌？喜歡跳舞的有多少人？體育運動呢？根據舉手示意的人數先讓學生記錄下不同興趣愛好的同學各有多少人，然后要求他們運用扇形統計圖來表示各類興趣愛好不同的學生占班級總人數的比例。這樣一來，以學生為主體提出問題，會獲得學生的充分參與。

3.降低學習難度

數學知識具有較強的抽象性，但小學生的邏輯思維能力較差，學習起來存在一定的難度。而在教學中融入生活化元素的特點之一就是能化抽象為形象，幫助學生更好地理解數學知識。因此，教師應盡量在重點和難點教學部分加入一些生活化的問題，以提高教學效率。例如，在教學到“比例”的內容時，考慮到這部分知識對學生學習更深層次的數學知識發揮的重要作用，教師必須要幫助所有學生理解掌握?？梢蕴岢鲆恍┥罨膯栴}，如：同學們計算一下我們班級中共有多少名男生？多少名女生？男女生的比例是多少？通過對本班男女生人數的計算，學生能夠更直觀地理解比例的概念，同時掌握計算比例的方法[4]。

4.生活問題引導

提問是教師在教學過程中最常用的教學手段，也是師生在課堂中的主要溝通渠道。有效問題的提出能夠激發學生的思維，激發學生的探究意識。在教學中加入生活元素要求教師提出生活化問題，讓學生在實際生活中能夠提煉出數學知識并解決。例如，在講到“兩位數乘法”的內容時，如直接教學，學生難免會對新知識產生畏難心理，此時，教師可以先提出生活化的問題，如：我們學校這學期準備組織大家一起出游，一共有30名教師，200名學生。學生坐大巴車每人需要25元，教師坐大巴車每人需要40元，如購買團體票，每人35元，請同學們幫助找出一種最劃算的購票方法。通過生活化問題的提出，學生產生了探究興趣，也在解決問題的過程中掌握了本課知識。

總而言之，在小學數學教學中融入生活元素對提高課堂教學效率、激發學生學習興趣、降低學習難度等方面發揮了重要作用，在數學教學中具有極高的應用價值。在教學不斷改革的今天，教師只有不斷創新教學方法，轉變陳舊的教學觀念，才能跟上教學的發展步伐，達成新課標下不斷提高教學質量的目標。將生活元素應用于數學教學中既符合數學的特點又推動了教育改革的發展，使師生獲得了共同提高。

參考文獻：

[1]范旭華.生活元素在小學數學教學中的應用淺談[J].數學學習與研究，2016（18）：64.

[2]趙曉嫻.生活元素在小學數學教學中的運用分析[J].快樂閱讀，2015（24）：104.

[3]周鐵山.淺析生活元素在小學數學教學中的運用[J].中華少年，2016（17）：173.

[4]曾春華.小學數學教學中生活情境的運用分析[J].學周刊，2015（9）：150-151.