讓小學美術生活化

潘成越

摘 要：在新課改背景下，我國越來越重視學生德智體美勞全面發展，美術作為培養學生審美素養的重要學科，在培養學生整體素質方面發揮著重要的作用。將小學美術與生活相結合，可以讓學生在生活中體驗美、發現美、創造美，實現審美價值。現就小學美術教學生活化進行探討。

關鍵詞：小學美術；生活化；實踐

藝術來源于生活，高于生活。小學美術作為學生學習美術的起始階段，對培養學生審美素養、陶冶學生情操起著至關重要的作用。作為教師要為學生未來的發展奠定良好的基礎，教好小學美術，使學生對美術學習充滿興趣。在新課改推進過程中，多種教學方法不斷涌現，讓美術教學生活化是一種切實可行的教學方法。現就讓美術教學生活化的策略進行詳細闡述。

一、引導學生觀察生活、體驗生活

美術教學具有自主性的特點。傳統教學中，教師過于重視為學生傳授知識，壟斷課堂，學生只能被動地學，這種教學方式限制了學生學習知識的自主性，不利于開發學生智力、激活學生思維。美術教學與生活相結合，充分尊重了小學生生活閱歷少的特點。教師將美術帶入生活，貼近學生生活實際，使學生覺得生活中處處能發現美，有利于激發學生的情感認知和對生活的體驗，調動了學生學習的自主性。生活中的美術往往是學生感興趣的，學生在走出課堂，走向社會，關注自然、社會和生活的過程中進行學習實踐活動，受到視覺、聽覺、觸覺的刺激，從而獲得感性認識，形成審美愛好，將這種對生活的感悟與自身的情感相融合，表現在美術作品中，使美術作品充滿生活氣息和藝術氣息，這樣便達到了美術教學的初衷。

二、積極創設生活化的教學情境

創設生活化情境是實現美術教學生活化的關鍵。創設生活化情境就是在小學美術教學中結合學生學習實際、年齡特點和心理狀態創設的情境，為學生營造生活化的學習氛圍，使學生產生身臨其境的感覺，激發學習興趣，與該情境產生情感共鳴，能更積極地投入到美術學習活動中去感受和領悟美術作品。如，讓學生畫雨時，教師可以在教室中放一些雨傘、雨衣等雨具，用多媒體播放下雨的視頻，小學生耳聽雨聲，目視雨具，然后閉上眼睛充分發揮想象力，想象自己在操場、在街道、在田野會看到什么樣的情景，在這種濃厚的氛圍營造下，學生仿佛置身其中，一幅幅美雨圖逐漸展示出來，學生互相討論，爭先展示自己的作品，有的學生竟然說，學校里開滿了傘花，小學生的想象力真是豐富啊！這足以證明創設生活情境的重要性，創設生活情境可以讓學生在作畫中拓寬想象空間和審美思維，還可以加深學生對生活之美的感受和體悟。

三、設計平臺，讓學生展現自我

綜合的美術課程以實踐和生活為基礎，注重學生的親身體驗和經歷，要求學生通過觀察、寫生、看電視、看報、上網搜索、動手嘗試等等一系列考察、參與、討論活動中積極參與美術活動，培養學生的審美能力和實踐能力、創新能力。針對美術學科的實踐性特點，我們在教學過程中應該為學生提供展示自己的平臺，使學生的個性得到展現。每個學生的生活經歷都是不同的，這種不同的生活經歷造就了學生不同的個性。因此，教師應該重視這個自我展示的平臺，尊重學生的個性和自主性，讓學生在自己的創作實踐中獲得成功的喜悅，促進學生的可持續發展。教師要針對學生不同的個性提供給學生不同的平臺，提供的平臺可根據不同的年級提出不同的要求。如，讓學生運用所學美術技能布置展覽會、用各種材料進行服裝道具的設計、運用美術技能裝飾、美化自己的生活，還可以通過美術教學向學生進行環保宣傳，讓學生采用不同的形式表現家鄉美景。

四、采用多元評價機制，讓學生體驗到成功感

傳統美術教學中教師評價方式單一，一般僅僅是教師評價學生，這種評價模式中，教師處于絕對權威的地位，學生只能被動服從，按教師的要求去完善自己的作品，缺乏自主的思考和實踐，無法將自己的個性充分展現出來，限制學生想象力和思維的發展。針對這些弊端，教師應該采用多元評價方式，除了采用教師評價學生這種模式之外，還應該把評價的權利交給學生，以生為本，把學生作為評價的主體，采用生生互評或者學生評價教師等模式。在這樣多元的評價方式中，學生之間互相學習，借鑒同學的優點，改正自己的不足，實現共同提高，相互促進，這樣學生與學生之間在互評與不斷完善作品的同時自主性得到激發，思維得到開闊，個性得以彰顯，更容易獲得成就感和自信心。另外，教師在學生富有想象力的評價中也能獲得創作的靈感，完善自己的美術專業水平，提高自己的美術教學質量，使師生關系更加融洽和諧，實現教學相長，共同打造高效美術課堂。

總之，為了讓學生真正有所收獲，教師應該積極地利用好生活中的美術資源，探索更多有益于美術教學的方法，將這些教學方法與美術生活化相融合，注重學生的體驗性、實踐性學習，使教學內容生活化、經驗化，讓學生感受到美術就在生活中，生活中處處有美術，激發學生對美術學習的持久興趣，達到學以致用的效果。

參考文獻：

[1]金嬌.小學美術教學現存問題與改革策略[J].中華少年，2015（25）.

[2]張軍.淺析小學美術的教學現狀及對策[J].新課程，2014（8）.

[3]田麗君.新課改下小學美術教師的角色轉變[J].美術教育研究，2017（4）.