小學實驗教學與合作學習

馬德 張忠國

摘 要：新課程倡導自主探究的合作學習方式，讓學生在合作與交往的探究活動中，學會學習，獲取知識，溝通情感，培養能力，促成學生的共同成長，促進教師的專業發展。那么，在小學實驗教學中，如何引導學生有效地合作學習呢？

關鍵詞：實驗教學；合作學習；運用

一、設計實用的問題

實驗教學中，目標“問題”驅動探究活動展開。“問題”的設計要科學、實用、恰當，要緊扣知識、能力與情感目標，抓住學習內容的“知識點”與“能力點”，結合社會與生活，貼近學生的實際，“逐點”設計合作探究的問題。要有層次性，讓不同能力的學生有自主選擇的余地，滿足不同學生的不同學習需求，達成合作學習、共同成長的目標。要突出開放性與創新性，抓住熱點性與生活性的問題，要有開放的解決方案與目標指向，沒有唯一的標準答案，讓學生在實驗活動中主動去探索，去發現，尋求有效的方法與途徑，經過一定的努力和付出，合作解決探究的問題。把學生引入一種合作、創新的學習氛圍中，引發學生的求知欲，培養學生的合作與創新能力。

二、參與有效的探究

實驗教學中，要創新文本內容，系統設計實驗方案、操作方式、探究方法與評價辦法等環節，引導學生參與有效的合作學習。小組實驗中，要創新操作方式，采用多種方法，讓學生主動參與實驗活動。要做好組內分工，出示具有驅動性的問題，讓每一個學生都有明確具體的任務，給學生搭建合作、交流與展示的平臺，并提供相應的評價辦法。小組討論時，可先獨立思考，把想法寫下來，再說出自己的觀點，其他人傾聽發言，各自發表意見，展開有效的討論，形成集體的意見。也可先自主思考，表達自己的觀點，大家傾聽后發表意見，討論達成共識。還可在相互問答中進行討論，形成統一的觀點。這樣，不同能力的學生交往與互動，達到有效合作的學習目標。

三、注重合作的實效

實驗教學中，小學生缺乏“合作”的意識與合作探究的能力，組建合作學習小組，要關注學生的個性差異，關注學生的認知能力、知識水平與心理特點，合理搭配小組成員，“組間同質，組內異質”，不能只按學生座位，讓鄰座同學互相對坐，分成二人或四人小組，再出示幾個目標問題，讓小組同學動手實驗，合作討論。組內同學坐在一起做一做、說一說、評一評，實驗活動場面熱鬧，實際上學生沒有做有效的互動，也沒有做有效的探究。教師巡視檢查，但沒有主動參與到學生的實驗活動中去，沒有讓自己成為學生的“合作伙伴”，也沒有對學生的實驗探究給予有效的引導。合作學習只是形式上的“合作”，沒有真正達成“合作”的目標，沒有真正達到“合作”的效果。

四、給予恰當的引導

實驗教學中，要善于創設學習情境，努力營造探究氛圍，喚醒學生的合作意識，培養學生的合作能力，幫助學生確認探究目標，引導學生樹立自信，讓學生以極大的熱情積極參與到實驗活動中去。學生操作實驗時，教師要親臨“現場”，參與實驗，適時啟發引導，給予有效點撥。尤其是實驗活動中出現“意外”時，要及時監控，科學處置，引導合作學習有效、有序向前推進。要主動參與實驗活動，隨時把握各小組的“合作”動態，及時發現、處理實驗探究中出現的問題，充分引發學生的“合作”意識，讓小組內的每一個學生都“動”起來。幫助學生尋求實用、有效的途徑和方法，合作解決探究的問題，力求使實驗教學達成預設的目標，讓每一個學生都在合作學習中成長。

五、給出科學的評價

實驗教學中，要及時反饋學習效果，讓各小組匯報實驗的結果，充分展示不同的發現，認真傾聽別人的意見，補充完善自己的觀點，找出最有效的方法，得出最科學的結論。采用多種評價方式，對學生的合作學習給予有效的評價。評價合作學習，要個人評價與小組評價相結合，過程評價與結果評價相結合。要把握評價重點，依據“三維目標”，對小組合作學習的效果給予科學合理的評價。要注重對實驗探究中學生的參與合作、互動探究、創新意識與操作能力等方面的評價，要關注學生傾聽、交流與協作的情況，對表現好的小組和個人，給予賞識性的鼓勵和表揚。引導學生積極參與實驗活動，讓學生在合作探究中求取知識，在合作交流中溝通情感，在合作交往中培養能力。

六、關注學生的成長

實驗教學中，探究新知識、交流新發現、展示新成果，要充分體現“人本”教育，給學生以“人文”關愛。要關注學生的知識水平，關注學生的能力差異，關注學生的情感態度，關注學生的人格與尊嚴，關注學生的成長與發展。反饋實驗結論，展示“合作”成果，要給每一個學生同等表現的機會，不要重“優”輕“差”，只讓個別“優秀生”當“主角”，大多數“普通生”當“配角”，少數“后進生”當“觀眾”。要面向每一個學生，優差兼顧，一視同仁，公平對待，讓每一個學生都有人格、尊嚴與自信，讓每一個學生都能成長、進步與發展。這樣，實驗教學才不會走了過場，合作學習才會更有實效，才能真正達到共同“合作”的目標，才能讓每一個學生都能快樂地成長。

總之，合作學習是一種科學有效的學習方式，只要努力創新，合理運用，恰當引導，就能促進學生的合作與交往，引領知識的探究與共享，加深情感的交流與發展，促成團隊合作與創新能力的培養與成長，讓合作學習更有實效。

參考文獻：

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