應(yīng)用電教手段，提升初中地理教學(xué)有效性的策略探析

吳建法

摘 要：所謂的電教手段，指的是各種媒體設(shè)備通過(guò)連接互聯(lián)網(wǎng)而進(jìn)行的各種教學(xué)嘗試的總和，如當(dāng)下主流的微課教學(xué)、多媒體教學(xué)等都屬于電教手段的范疇。初中地理是集人文性和科學(xué)探究性于一身的自然學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)和一定的生存能力具有十分重要的幫助。然而地理教學(xué)中存在的多種實(shí)踐問(wèn)題不容忽視，探索有效的解決方法——地理電教這一極為重要的教學(xué)手段在實(shí)踐中的有效應(yīng)用迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；電教手段

地理學(xué)科的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生野外生存、人文認(rèn)知、地域風(fēng)情、科學(xué)探究等技能和品質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重要的意義，并且電教設(shè)備的應(yīng)用足以體現(xiàn)出課程教學(xué)內(nèi)容與科技發(fā)展的必然聯(lián)系，因此，應(yīng)用電教技術(shù)提升中學(xué)地理教學(xué)的有效性，讓新一代青少年熱愛(ài)地理、學(xué)習(xí)地理、探究地理，促進(jìn)其綜合發(fā)展就成為我們共同探究的話題。

一、基于學(xué)科性質(zhì)的地理教學(xué)存在的困境

地理，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)認(rèn)識(shí)自然、探究地理人文性、地域性和科學(xué)性等綜合性質(zhì)的基礎(chǔ)科目。其知識(shí)涉及生活的方方面面，在學(xué)生看來(lái)甚是復(fù)雜，這種基于學(xué)科性質(zhì)的教學(xué)難點(diǎn)也就成為應(yīng)用電教手段的必然因素。其地理學(xué)科教學(xué)的困境主要體現(xiàn)在：其一，在板書(shū)上，圖文結(jié)合、信息量大的地理知識(shí)點(diǎn)難以集中體現(xiàn)在一塊小小的黑板上，并且就算教師書(shū)寫(xiě)和繪圖能力很強(qiáng)，也會(huì)因此而浪費(fèi)更多的教學(xué)時(shí)間，實(shí)為得不償失。其二，部分青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)短缺，很難將地理教學(xué)中的各種難點(diǎn)以語(yǔ)言敘述的方式展現(xiàn)出來(lái)，基于此，學(xué)生在理解起來(lái)也就存在困惑，無(wú)法答疑解惑，又何談提升地理教學(xué)質(zhì)量。其三，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，地理圖畫(huà)不能展示出其應(yīng)當(dāng)具有的動(dòng)態(tài)效果。綜合來(lái)看，地理學(xué)科的綜合性質(zhì)導(dǎo)致了其教學(xué)中必然具有些許困惑，而探究有效電教手段、提升課堂教學(xué)有效性不可或缺。

二、應(yīng)用電教手段提升初中地理教學(xué)有效性的策略

（一）生動(dòng)展示地理概念，奠基學(xué)生地理基礎(chǔ)

據(jù)成熟的教育體系理念可知，人的認(rèn)知體系大致可以按照逐次遞進(jìn)的關(guān)系劃分為識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。毋庸置疑，對(duì)地理知識(shí)的識(shí)記和理解將作為初中地理教學(xué)的基礎(chǔ)來(lái)抓。唯有如此，奠基好前期的準(zhǔn)備工作，才能更好地引申出地理知識(shí)的應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)的過(guò)程，才能真正實(shí)現(xiàn)有所收獲，學(xué)以致用。以往我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，由于盲目追求學(xué)生識(shí)記的效率，片面適用死記硬背的方法，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而導(dǎo)致教學(xué)效率低的現(xiàn)象不勝枚舉，如今我們要汲取這一經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過(guò)利用電教手段的生動(dòng)、形象、真實(shí)、客觀等性質(zhì)，為學(xué)生有效解讀地理概念，從而奠基好學(xué)生的地理基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)地理“地球的面貌”教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界地形和地貌時(shí)，如果我們單憑口述海拔、相對(duì)高度、平原、高原、山地、丘陵、盆地等概念，是很難引起學(xué)生注意的，也不容易使學(xué)生理解，而如果教師結(jié)合電教手段，以視頻課件的方式動(dòng)態(tài)展示地形地貌，學(xué)生就會(huì)直觀地看到平原就像一塊平坦的廣場(chǎng)，而山地就像是褶皺的面料，盆地就像是一顆圓球所砸出的巨型坑等等，如此以具象化的視頻教學(xué)手段在學(xué)生的大腦中形成最為深刻的印象，從而有助于提升教學(xué)效率。

（二）利用信息獲取便利，做好地理教學(xué)延伸

電教手段另一個(gè)最便利的優(yōu)勢(shì)，就是獲取信息實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確、快捷、豐富，這便于我們做地理教學(xué)的延伸工作，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，認(rèn)識(shí)到更多的地理知識(shí)。比如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四章世界的氣候中“第四節(jié) 世界主要?dú)夂蝾?lèi)型”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，學(xué)生掌握了世界上熱帶地區(qū)存在的四種氣候類(lèi)型：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶季風(fēng)氣候的特征及分布這些基礎(chǔ)地理知識(shí)，但是要想拓展學(xué)生的能力，我們還可以展示相關(guān)生態(tài)圖片并向?qū)W生設(shè)疑：“如果我們需要在熱帶雨林建造一棟房子，那么房屋的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等要注意什么？如果換成在熱帶沙漠區(qū)建房子呢？又當(dāng)如何？”讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)地理知識(shí)進(jìn)行分析和推理，強(qiáng)化其靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力。如此可以讓學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)很好地遷移和應(yīng)用，培養(yǎng)具有開(kāi)拓意識(shí)的新時(shí)代人才。

（三）開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)地理實(shí)踐能力

應(yīng)用電教方法，我們還可以組織多種多樣的地理課堂教學(xué)活動(dòng)，比如“讀圖辨位”的課堂活動(dòng)，具體來(lái)講，如在課堂上利用多媒體展示七大洲、八大洋的方位，然后讓學(xué)生在地球上辨別東南西北、各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)特色、地形地貌、氣候等等，如此讓學(xué)生掌握最為全面的地理知識(shí)，能夠熟練綜合運(yùn)用地理各種知識(shí)讀圖，強(qiáng)化其地理實(shí)踐能力。

概言之，在初中地理教學(xué)中，我們?nèi)绻朴诮Y(jié)合電教手段，用心做好教學(xué)的引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能讓地理課堂教學(xué)更加富有趣味性、探究性、生動(dòng)性、真實(shí)性，從而提升初中地理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞娟.初中地理多媒體情景教學(xué)應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2016.

[2]王冉.Google Earth在初中地理直觀教學(xué)中的應(yīng)用[D].福建師范大學(xué)，2016.